(江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 江苏 苏州 215126)

陶行知是我国近现代最为著名的教育家之一,生活教育思想是陶行知教育思想的灵魂所在,被广泛地应用到课程教学之中,在语文教学中尤为常见。

1 生活教育理念与价值

1.1 生活教育理念。生活教育理念最早由陶行知系统地表述出来。其核心内容强调的是生活的教育价值,首先,生活中蕴藏着无数的教育内容,紧扣生活可以获得更多的教育内容,因此,生活教育理念需要在课堂教育中引入生活元素,以服务教学活动的开展;其次,教育内容需要经得起生活的检验。

1.2 生活教育价值。生活教育是从陶行知先生“生活即教育”思想发展演变而来的一种教育理念、教育模式,目前已经被广泛地应用到课程教学之中,在语文等与日常生活紧密关联的课程中更是如此。首先,生活教育可以激发学生的学习兴趣。对小学生教学而言,生活元素在课程教学中的应用可以降低课程的枯燥性;其次,生活教育可以破除学生的学习难点。生活教育可以从生活的角度对教学内容予以新的阐释,从而破除学生理解上的困难;最后,生活教育可以深化学生的课程认知。在教学活动中引入生活元素,能够更好地帮助学生理解生活与教育之间的关系。

2 语文课堂开展生活教育的策略

2.1 营造生活氛围。教学氛围是教学活动中,师生交流互动所形成的一种心理环境,良好的教学氛围是教学活动高效开展的前提条件与必然要求。就当前小学语文课堂的教学现状而言,教学氛围存在着较大的不足。之所以会出现这种情形,一方面和师生关系的不对等有着很大的关联,另一方面也和教师在教学中采取的教学方式、教学方法有着很大的关联。对此,营造良好的生活氛围是优化教育教学活动的有效手段。教师首先要更正固有理念,重构一种生活化的对等师生关系,同时,教师也要逐步调整、丰富教育教学手段,多引入生活气息强的教育方式,如游戏教学法、合作教学法等。

2.2 打造生活情境。情境教学是当前小学语文教学中方兴未艾的教育教学方式。小学生正处于成长发展的初始阶段,在接受新事物时偏好直观形象的内容。相比于文字等枯燥的学习内容而言,他们更青睐图片、视频等富有视觉刺激性的内容。富有生活气息的情境不仅可以激发学生的学习兴趣,对深化学生语文课程生活属性的认知也有积极作用。以四年级上册《雾凇》为例,为了让学生对雾凇有更深刻的认识,笔者依托网络,搜集了不同时刻的雾凇景观照,以此作为生活情境构建的资源,这对于学生学习兴趣的激发有着更为积极的作用与价值。

2.3 采用生活语言。语言是教师教学的主要凭借,其教学地位与教学价值最为显著。在以往的小学语文课堂教学中,之所以会存在着课堂氛围僵化的情形,和教师教学语言层面的缺陷有着很大的关联,对此,教师需要采用生活化的教学语言,所谓生活语言,指日常生活中使用,或者具有浓厚生活气息的语言。生活语言在语文课堂中的应用主要体现在教学导语、课堂提问、教学评价等多个环节。以课堂导语为例,在《再见了,北京!》的教学中,教师可以用生动的生活语言来向学生介绍北京,如“在家里,有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我,爷爷说,爸爸是家里的主心骨,又要照顾老的,又要抚养小的。北京就是我们国家的主心骨,要照顾全国各地的人们,为国家的发展做决定”。这样可以形象地烘托出北京的首都地位。

2.4 传递生活道理。生活道理指蕴藏在生活中,既浅显,又深刻的道理。当前小学语文教学以教材为主要资源,无论是何种版本的教材,其编写原则都以教育性、审美性等为基本属性,向学生传递真善美。但同时也要注意到,小学生,尤其是中低段的小学生,并不一定能够深刻地理解文章中的道理。此时,教师需要将教材文章中的思想精神转化为生活中的道理,这样,既能提升课文教学的效果,又可以促进学生的全面发展。以《春晓》为例,这是一首五绝,作者采用了口语化的写作方式,学生理解诗文的内容并不困难,但作者的诗篇不仅仅是在介绍春天的美景而已,“夜来风雨声,花落知多少”除了客观地描述了雨后落花的情景以外,也暗含着韶光流逝,青春不再的感慨,对劝诫学生珍惜时光有着很好的作用。教师在教学中要善于将质朴的生活道理融入其中,这也是生活教育的必然要求。同样,《普罗米修斯盗火》此类带有很强寓言性质的课文教学中,教师也要注意生活道理的渗透,将普罗米修斯不畏强权,坚守真理永不退缩的精神传递给学生。

3 结语

生活教育以生活为元素,强调教育与生活之间的内在关联,在课程教育中有着非常巨大的价值,是优化教育教学效果,提升教育质量的有效手段。当前,生活教育已经被广泛地应用到课程教育之中,并取得了不错的教育效果,但同时也要注意到其在应用中存在的缺陷与不足,教师需要从生活氛围、生活情境、生活语言、生活道理等角度出发,采取好相应的教学措施。

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