（天津市第一中学 天津 300051）

五年前，文理分班后第一次教师工作会议上，笔者接到了一份新的班级成员构成名单，这些名字似乎都很有“名气”，有的是在一入学的军训时期就早已能够耳熟能详的名字，有的是在高一历次大考后时常被分析谈及的名字，当然还有曾经通过各种途径听说过的各种“奇葩”事件的主人公… …曾经在原班级担任过班干部的有两个宣委，一个体委，班里选完三好生后每班可以推荐一位评选市三好，当然前提条件是前一年是市三好，或者前两年是区三好才有资格，而笔者按票数逐次问笔者们选出来的同学，问到了第6位告诉笔者曾经当过三好学生。这样一个班，这样一支队伍，面对着学校年级各项指标和学习要求的时候，笔者自觉苦恼但又很无力。

在这般迷茫时期，很偶然地笔者看到了一段采访视频，是一期对美女漫画家夏达的访谈节目，这个清秀俊美的脸庞背后是十几年如一日的绘画创作经历，终于苦心人天不负，她的作品在日本顶级杂志上同日本漫画大家一起同刊连载，在业界引起轰动。但是在她回忆自己的创作初期，也就是她的中学生活时，内心充满了焦灼，她描述自己：那时不受欢迎，性格扭曲，被老师同学讥讽，手套被丢到垃圾桶里，桌子被泼墨水，书箱里被填满垃圾……这些话足以让一个身为教师的笔者感觉难为情，作为一个班主任，在班里有看起来不爱念书，不干正事，性格古怪的同学，他们有没有受到这般冷遇，而他们以后一定就是一无是处，糟糕透顶的人么？答案当然是否定的。夏达能够从当初老师眼中的差生，同学眼中的异类，不断坚持磨炼成就了自己的人生，而我们的学生更能如此。

所以，从那天开始，笔者一直在思考自己的工作方向，禁不住用欣赏的眼光看待每一个学生，用满心的爱和真性情包容理解每一个学生，陪伴他们成长。黄海如沙，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全一样的叶片；人海茫茫，没有个性完全相同的学生。那么，教育不是批量生产出来标准化的产品，不是让学生成为我们想要的样子，而应该是我们帮助学生成为他们想成为的样子。也就是要和大家分享的绿色教育理念，绿色是大自然的本色，是生命，是健康，教育要追求教育质量的绿色，让教育立足于生命的原点，由教师协助学生成长为最好的自己。

绿色教育理念实施策略的突破口就是打造班级绿色文化环境，这是以民主、平等、和谐及人性化为主要内涵，是师生共同创造出的一种利于班集体共同进步，可持续发展的内在机制，其具体的实施措施为：

第一，环境布置是打造班级绿色文化环境的物质载体。课桌椅摆放整齐，学习用品井然有序，板报壁报相得益彰，花草绿植生机盎然，卫生整洁淡雅大气，这样清新自由的环境一定能够给学生温馨舒适的感受。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊版广播，班主任应从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功能，最终连墙壁也在说话。”

第二，班规公约是打造班级绿色文化环境的制度保障。无规矩不成方圆，绿色班级管理中的规矩不是由班主任一人定夺，而应该由班级成员集体决定，采取民主集中制原则，在民主基础上集中与集中指导下的民主相结合的方式。 在充分吸收了同学们意见的基础上，以温暖友善、阳光绿色的口吻形成文字，以同学们可以接受的方式形成制度上的约束。这样促进学生对于班级管理方式的理解，提高他们参与班级事务的热情和信心，增强责任感。当然这里班主任也绝不能放手不管，要一起参与意见做好把关，即使有必要的惩戒措施也不能有损孩子们的尊严。

第三，师生情感是打造班级绿色文化环境的精神支持。师生之间的关系应该是绿色的、和谐的、纯净的、融洽的。班主任应该平等的、不持任何污染的观念对待每一个学生，不以成绩好坏来评价学生，不以学生的优点缺点来定性学生，这对学生人格的完善、性格的优化，学习的改进有举足轻重的作用。这种情感关系维系，关键在于班主任由内而发对学生的爱，从生活到学习，从思想到方法，时刻给学生一种默默的、博大的关爱；要愿意弯下腰、低下头，走进学生，接触学生，了解学生，直到走进学生的心灵。即使对待孩子的不良之举，甚至是错误行为，笔者们也要有海纳百川的胸襟，有足够的耐心，善待学生的过错，学会“绿色批评”，把批评看作是师生心灵交融的载体，沉住气、静下心、耐住性，为学生的心灵带去绿荫。

第四，为人师表是打造班级绿色文化环境的方向表率。学高为师，身正为范，是陶行知先生的一句名言，意为身正才能师为人范。班主任的言谈举止、举手投足，都是学生的一面镜子。班主任要格外注重自身的人格塑造，言传身教，身体力行，其实我们的样子就是学生的样子，班主任认真，学生就认真，班主任懈怠，学生自然不会有好的表现。教育者们应该用自己的绿色行动教育学生，以自己的绿色言语感化学生，通过自己的绿色心灵唤醒学生，以培养学生良好的道德品质和行为习惯。

第五，家校合作打造班级绿色文化环境的重要平台。学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会等外部环境因素也都潜移默化地影响着学生的发展。凭借学校家长开放日活动，每学期家长会的时间，以及一对一面对家长的来访，或者是家访的机会借力家长，形成教育的合力。此外，新媒体时代，班主任要善于利用班级博客，班级微信群等绿色教育的媒介更好地搭建高效、全面的沟通平台，拉近老师与家长们之间的距离。

总之，教育就是服务，绿色教育就是为学生的生命发展服务，当好参谋，既要导航又要护航。正确处理、协调、发展教师主导与学生主体的关系是实施绿色教育的艺术，需要在自己班主任工作中不断地努力践行。