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小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期
关键词:课堂气氛态度价值观

(烟台开发区金东小学 山东烟台 264006)

“师者,所以传道、授业、解惑也。”所谓“道”,不仅指学生学习的方法、做事的方法,更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远含义。情感、态度与价值观作为一个人对待客观世界、科学事物的基本看法和倾向,对他的学习、工作、研究等活动具有很强的导向、制约作用。所以,对学生情感、态度与价值观的培养,是学校、家庭和社会的重要任务。[1]

《数学课程标准》对情感与态度目标的界定如下:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。教师在教学中,只有深刻的理解课程目标,才能够将情感态度、价值观的培养渗透到日常教学过程中。现对于在教学中的培养提几点自己的认识:

一、创造和谐的课堂气氛

观察吴正宪、黄爱华等优秀的教师的课堂发现,老师很少直接告诉学生必须去做什么,怎样做。而经常是在课堂上的讨论中,经过思考和交流,学生自己明白了应该做什么或者应该怎么做。民主而又活跃的课堂,学生喜闻乐见又学有所获的授课方式,探讨能够于细微处见精神的价值观教育模式,成为我们教师想要营造和拥有的。

只有学生积极参与的数学课堂,才是有意义的课堂、和谐的课堂、有生命的课堂。课堂是质疑问难的场所,是教学的主要“阵地”,也是学生的新旧知识碰撞通过自主活动探寻真理的环节。所以,和谐的课堂气氛,首先要把学生和教师放在平等、民主的地位,在教学中学生可以各抒己见,提出自己的疑问。同时,鼓励学生之间的合作研讨,分析问题,充分发挥多方面的积极性和主动性,创造出平等的课堂气氛。第二,用教师自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。教师的情绪对学生有很强的感染力。常常是你生气他们紧张,你神采飞扬他们努力表现,只有善于调节情绪,控制自己的感情,善于处理课堂上的偶发事件,不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。 第三,语调轻重结合,音调高低适当,抑扬顿挫恰如其分。有时这种变化可以给课堂带来层次,学生体会到宽松活跃,从而心领神会地摄取教学信息。

教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生,也就是真心实意的身教。教师通过身体力行的示范活动来言传身教,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。

二、巧设问题情境

通过教学实践发现,良好的问题情境的创设能引起学生的好奇心,激发学生的求知欲望,诱发学生的创新动机,从而培养学生强烈的创新意识。所以,在导入部分,教师们常常选择学生喜欢的小故事、动画片等学生世界的情景,提出问题,引发思考。古人云:学起于思,思起于疑。在课堂中学生遇到一些有启发性的问题,他们就会去思考、去发现、去攀登,在内心强大的驱动力的带领下探究新知。接着逐层推进的问题,对学生逐步深入,循循善诱,一种豁然开朗的感觉油然而生,学生对数学也产生了美好的感觉。心理学家也说过:“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西,是很容易忘掉的。”当学生对于所学的知识有浓厚的兴趣,就会思维活跃,想方设法解决问题,知道得到自己满意的答案;反之,对于知识应付了事,消极对待,知识也得不到消化和理解。这就要求教师从学生实际出发,结合教学内容,抓住重点、难点和关键点,精心设计问题,合理创设情境。[2]

三、多方面积极评价

课堂上,要借助积极的评价,发挥学生内心向上、向好、向善的力量,让他们在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

1.课堂交流去权威化

学生发言往往不那么完美,也会常常会出现表达不清、思路混乱的状况,这时教师的评价会对学生的学习产生很大的影响。评价得宽容激励,学生劲头十足,思维空间扩大,对下一知识充满信心;评价不得体,学生会失去信心,郁郁寡欢,对于兴趣甚至是毁灭性的打击。及时给学生以心理帮助,让他更有信心说下去,除鼓励他们敢于发表意见外,还要消除他们回答问题的后顾之忧。不摆什么师道尊严,平心静气,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。

2.鼓励性成绩评价

定期进行测验,使学生及时了解学习状况,查漏补缺,并且有针对性的对其评价。对于有较大问题的,要打气帮助其找到原因,拥有信心,克服目前的困难。对于取得进步的,要及时鼓励,鼓足干劲,继续努力。

四、联系实际生活

数学来源于生活,生活中处处有数学。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。教师可以结合生活实例进行教学,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的点出发, 让学生身临其境地模拟生活情境中体悟教学,感受数学与社会生活的关系,懂得教学的真正价值,体会到数学就在他们身边,感受到数学的魅力。

总之,在小学数学教学中,我们只有千方百计地让学生在课堂情境中体验数学问题,在宽松的气氛中积极思考,克服困难自觉地运用数学知识,才能把正确的价值观植根于学生心中,发芽、开花,内化为自我意识,真正实现学生的自我教育。

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