（洮南市黑水镇中心小学 吉林洮南 137100）

一、农村基础教育综合实践活动的现状

综合实践活动作为新课改的一大亮点，已经走过了数年的发展历程，但仍然有许多人对中小学开设综合实践活动课程不理解，说什么 “综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩”等等。由于受长期的传统教育的影响，学校关注考分，关注学科知识，明显偏重。对综合实践活动的开展，从目前的现状看，还存在对工作的认识不到位，对理念的理解不到位，对综合实践活动课程的研究，理论层面，课案研究较多，实践层面的研究则明显不足。就是开了综合实践活动课的学校，也没有认真落实课时计划，更没有规范的综合实践活动实施方案。课程计划，应该说是学校落实国家课程意识，结合学校特点和实际而制定的校本课程纲要，它是落实综合实践活动的重要保障，决不能可有可无。综合实践活动的开展，存在许多误区和偏解，对许多关系弄不清。此现状严重阻碍了综合实践活动的常态化实施。现代教育，为什么要开设综合实践活动这一课程，怎样开展好这一课程，值得深思。[1]

二、开展综合实践活动的必要性

2014年1月4日，中央电视台对话节目播出了美国耶鲁大学校长莱文博士和北京大学校长许智宏教授的对话。足能引起每一位中小学教师的思考。交谈的内容究竟说明了什么问题？[2]

主持人：每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？

莱文校长：（1）一切问题；（2）努力学习；（3）想想自己。

许智宏校长：（1）做学问；（2）学会做人；（3）发展为社会服务的能力。

主持人：如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是：

莱文校长：（1）你说过去你创办了杂志，什么杂志？（2）在学习中你觉得受益最大的是什么？（3）什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？

许智宏校长：（1）你认为课程重要还是实践重要？（2）中国的教育体制使你失去了什么？（3）你喜欢什么样的教师？

两位校长的回答中，有一个令人深思的共同理解，那就是：学校需要发展学生的创新精神和实践能力，教育必须关注学生的实践学习。

我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据，最根本的有五大理由。

1.生活是个大课堂；教育联系学生生活和社会实际，已经成为一条教育的公理，同时，也是我国新课程的基本理念之一。因为生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活处处有教育，生活具有丰富教育的资源。

2.实践出真知；对学生而言，教育中传递的知识大多属于“公共知识”，惟有学生个人的体验、理解、感悟、思想才是他们的“个人知识”。“个人知识”的深度与广度、质量与结构，在极大程度上决定了一个人的人生成功。

（43）聞是說已，踴躍作禮，讚歡功德。（《太上說玄天大聖真武本傳神呪妙經註》卷六，《中华道藏》30/580）

3.经验就是财富；对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。对学生生长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念的形成与确立来说永远仅仅是一种“材料”，而不能成为一种“养料”。

4.“处事”胜于“解题”； 获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导他们分享人类共有的核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观，越来越成为这个多元化时代对基础教育的本质要求。[3]

5.时代拒绝“书呆子”； 我国的基础教育最突出的问题之一，就是培养了一大批会考试的学生，很多中小学过于注重考虑把他们送入高一级学校或者送入大学。面对复杂的信息化社会、开放的时代、全球化浪潮，以及竞争激烈的生存环境，仅仅会考试，缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神，难以具有良好的综合素质。

由此看来，有效开展综合实践活动课程，时不我待。

三、如何开展好综合实践活动

1.主题的选择

（1）综合实践活动课主题的选择只有结合学生实际，才能激起学生学习兴趣；只有适应时代的发展需要，才会开展得有意义有实效。

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。所以综合实践活动的选题要注意以下几点：

① 综合实践活动的选题要注意学生兴趣。

③ 综合实践活动的选题要适应时代的发展和需要。

（2）综合实践活动课的选题要有一定的内涵、宽度。

综合实践活动课它比一般的语文、数学的单科学习更重要，它是一门综合性学习课程。因为它关注的是综合能力地进步，学生综合素质地提高。它注重学生的自我认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。这些都要求综合实践活动课在主题的选择上要有一定内涵、宽度。只有这样，学生的综合能力才能真正得到进步，综合素质才能真正得到提高。

二、活动的设计与操作

综合实践活动主张打破教材之间的隔阂 ，走出课堂 ，超越学校的局限，开放和优化小学生的生活时空 ，让他们在活动中密切与自然与社会的联系， 让他们在观察 、调查、访问、操作 、记录、服务、劳动、 感悟、 体会 、归纳 、总结等实际生活过程中、 综合活动过程中获得亲身经历 、亲自体验和直接经验，从而培养小学生的实践能力、 综合运用能力和创新精神，发展他们的个性 ，促进他们情感、态度 、价值观等多方面的综合发展。因此教师在设计和开展综合实践活动时应努力做到以下四点。1、活动目标的确定应强调活动性；2、活动内容的挑选应重视综合性；3、活动方式的运用应考虑自主性；4、活动过程的安排要突出实践性。实践活动因综合性而充满生命活力，综合实践活动因开放 、自主而大放异彩。冲破了学科的藩篱，让学生获得了积极的情感体验 ，引发了创造意识， 开发了创造能力。 它的实施促进了学生主动 、全面 、和谐地成长。 只有精心设计 、认真操作 ，才能让综合实践活动成为新课程、 新理念 、新实践中的一颗明星。

简言之，只有切身体会到开展综合实践活动的重要性，认真组织、开展、实施，真正做到教育高实效，才能不造只懂知识不懂实践的“垃圾”，多为社会培养高知识、高素质、高能力的人才。