谈小学语文阅读教学重点把握

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（南昌县向塘实验学校江西南昌 330201）

引言

小学语文教学开展阅读内容的主要任务是培养其语文素养，鼓励小学生开始广泛阅读，以便在课堂内外积累大量的知识和知识。因此，在平时的教学当中，阅读不但是是小学教育之基石，也是小学教育的基本内容。教师要认识到这一点，努力引导小学生正确进行阅读。然而，在实际课堂中怎样着重培养学生的阅读能力却存在很大的分歧和误解。许多教师没有明确的教学目的，常常盲目的没有系统的教学。[1]

一、如何把握阅读教学的重点概述

阅读教学主要目的是培养学生的基本阅读能力，这种阅读能力对于以后的学习是很有帮助的。从这个角度看，要想做好阅读教学，就必须要做好对语言、句型和段落的认知，教师应在教学过程中促进小学生的发展。教师要引导学生做好汉字的基础工作，然后正确掌握每个词的意思，以及理解不同句型的不同意义，在阅读当中，培养小学生养成的行为习惯，做好德育教育，发散学生思维，明确文章含义，通过深层次的教导，来完成应试教育的要求。阅读教学的重点主要分为教师和学生两部分。从学生角度来说，不同学生的年龄、生活环境、学习能力、性格不同，如何培养不同学生的学习兴趣就成了一个主要问题，小学生对书籍中的知识阅读知之甚少，在阅读时，会遇到各种各样的问题。在教师层面上，语文教师是如何完成的，掌握语文阅读的实际情况非常重要的。教师要在各种资料的支持下开展有针对性的阅读教学。[2]

二、阅读教学重点的合理把握

1.保证学生对阅读有兴趣

要想提升阅读教学的质量，首先要让学生对阅读感兴趣。小学生刚刚步入对文章的正式学习，其阅读能力也会逐渐提升，这是一个由低到高循序渐进的过程，教师要重视对阅读基础的教导，告诉小学生，正确的阅读应该注意些什么，注重些什么，考虑些什么，从而培养一个良好的学习和阅读习惯，带领小学生体会阅读的妙处。在阅读中，很多学生注意力分散，无法坚持阅读，这对阅读质量有很大的影响，针对这种情况，就要集中阅读的注意力，避免出现分心的情况。在培养学生阅读能力的过程中，要遵循从声音读音到默读的过程，这是一种不断内化的过程，可以更好地去体会文章的内容，利用声音阅读来克服注意力分散的局面。具体的方法是完成一页或一章的阅读并暂时停止，教师要及时询问，这一部分讲了什么内容？你在读这一部分时，有什么感受，这一部分和上一部分之间有什么关系？诸如此类的问题，这种阅读方式在刚开始阅读时可能速度回很慢，但经过一段时间，学生可以培养一个良好的习惯，集中注意力，阅读和思考，并行使他们的记忆能力通过问答得到提升。对于低年级学生来说，可以用循序渐进的方法阅读，一段一段的阅读，或者一部分一部分的阅读；对于中高年级来说，可以整篇阅读，使学生能够体会到全局，看到和感受到阅读的魅力，从而保证默读的效率。另外，平时还可以帮助学生推荐一些适合他们年龄的阅读材料，引导学生提高自己的阅读能力，使之更加人性化，有助于教育事业的发展。

2.根据教学大纲深入探索

语文教师是小学生阅读的启蒙老师，承担着引导学生学好阅读的重任，在教学前，必须全面、细致地理解教材要求和教学大纲，意识到为什么要提升小学生的阅读能力，这样才能更好地开展语文课堂。对于小学阶段来说，不同的年级其学习内容各不相同，教师要对自己所教年级学生的年龄特点和性格特点有所了解，然后结合课本和教学大纲，提出适合本班学生的阅读教学法，并仔细区分，重点阅读教学内容，做好详细的教学记录，事后也要提出总结，从而帮助学生学好语文。[3]

比如在学习《植物妈妈有办法》一文时，教师首先要认真研读课文，根据教学大纲明确应该引导学生重点阅读的板块，从“蒲公英妈妈”、“苍耳妈妈”、“豌豆妈妈”的办法出发，感受大自然中植物生存的魅力，让学生学会观察生活中的点点滴滴并从中找到所蕴含的知识。许多教师在阅读教学中，经常抱怨即使做了做各种各样的努力，但学生学生的理解太差。在教学中，学生的智力差异是客观的，教师要根据学生的发展特点针对性的进行教学，提高阅读能力，满足教学大纲的要求。[4]

3.以人为本深化师生阅读讨论

理解阅读内容的关键是学生要有发言权，现代教学更加注重以人为本，也就是说，小学生是课堂的主体，那么教师就应该把小学生放在一个体验者的地位，在阅读教学中也是如何，教师可以通过小组讨论等方式，让学生们把自己的想法和意见说出来，在交流中体现自己的主体地位，教师作为引导者，要对学生进行支持和鼓励，在讨论当中，如果遇到荆棘，教师可以适当的进行点播，但是不要直接告诉学生答案，要让学生们自己动脑筋思考，这样一来，不但能够让学生们解决难题，还能更好地帮助学生找到阅读的方法，加深了对关键内容的理解、掌握。另外，在学习当中，外部动作的效果会很好地帮助学生进行阅读，教师要教会学生用嘴巴朗读，用眼睛观看，用大脑理解。也就是说，在阅读时，学生可以注意边读材料边画圆圈，突出重点。教师首先应该帮助学生识别几个符号。如，遇到重点内容，用彩色笔进行标记，学生可以使用自己喜欢的颜色，但是类型不应该太多，两个左右，否则书本都是杂乱的颜色，起不到突出重点的作用。对于低年级学生来说，由于他们的年龄尚小，需要他们利用笔来标记他们在阅读课文中所阅读的位置，以免忘记，要长期坚持，不能半途而废，阅读能力对于学生有着非常重要的意义。除了标记之外，还应该引导学生一边阅读一边提取素材，通过记录，可以积累很多优美的单词、句子和其他语言材料，对于以后的写作都非常有用。