蔡 莉

（黔南民族师范学院，贵州 都匀 558000）

播音与主持艺术专业虽然是艺术类专业，但媒体开放包容的特性让这一学科同时具有跨新闻学、传播学、社会学、艺术学等多学科的专业特点。全媒体时代的到来对播音主持的传播形式、内容、环境等产生了深刻的影响，播音主持课程和其他学科的教学模式相比有独特的手段和方法，更加注重实践性内容。从某种程度上看，播音主持是一门实践性很强的学科，理论学习主要是用来指导实践，最终从实践中检验所学。为此，在播音主持教学中需要加强对实训教学的关注，即根据社会发展对播音主持的要求从教学目标和教学方法的匹配、新媒体的应用、打造双师型实训教师队伍等方面具体思考怎样在全媒体背景下更好地开展播音主持实训教学，旨在更好地促进学生学习、成长。

一、播音主持实训教学概述

全媒体时代的播音主持实训教学，教师要将学生放在主体地位，在播音主持课程的理论教学和实训教学中充分尊重学生的主体地位，把学生看作整个播音主持课程教学的核心。播音主持课程的理论教学比较抽象和概念化，一些内容理解起来有一定的难度，教学中应本着实用性原则，提升他们对概念的感性认识，利用丰富的音视频资料，让学生接触到立体可感的内容，培养学生对专业课程持久而强烈的学习兴趣。在播音主持教学中，教师不仅要向学生传授有关播音主持的基础理论知识，而且还要注重培养学生的文化意识和情感态度。同时，在教学中教师要给予学生足够的信任，相信学生能够将所学的知识充分应用到实际生活中。另外，在播音主持实训教学中还需要加强学生之间的交流、合作关系，营造良好的合作氛围，促进学习的深化发展。

二、全媒体背景下播音主持发展情况

全媒体时代的到来对播音主持行业提出了更高的要求。在新媒体出现之前，播音主持是被受众认可的较为权威的发言人，但在新媒体蓬勃发展的背景下，人们接收信息的途径增多，这对播音主持专业人才的个人素养也提出了更高的要求。播音主持以往的权威地位受到威胁，在发展过程中遭遇瓶颈，突出表现在以下几个方面：第一，播音主持的专业技能不适应全媒体时代的发展要求。在全媒体时代，原有的播音主持知识结构、教学方式等显得陈旧落后。第二，播音主持教学缺乏创新理念。创新是发展的重要动力支持，但是在全媒体时代，播音主持教学存在因循守旧的问题，没有树立长远的发展目标。第三，播音主持专业师资匮乏。从现阶段我国开办播音主持专业院校的发展实际情况来看，大多数院校都存在师资匮乏的问题，从事播音主持实训课程教学的教师大多不具备广播电视行业的从业经验，在授课的过程中体现出缺乏示范、引导的问题。第四，播音主持实训人才培养目标定位不科学。从播音主持课程的实训教学课堂情况来看，存在重理论、轻实践的现象，大课讲解细致，但是小课不够紧凑，训练效率不高，无法培养和发挥学生的创造力。

三、全媒体背景下完善播音主持课程实训教学的策略

（一）课程设置坚持以实用为原则

全媒体背景下，播音主持实训教学的课程设置要从岗位需求的角度出发安排课程、课时，结合社会发展需求合理安排实训课和理论课的比例，由浅入深地安排课堂教学。同时，播音主持实训课程的安排要根据学生的个性、兴趣爱好、发展潜力设置课程，在播音主持实训课程教学中充分体现因材施教和个性化教学，培养学生的发散思维和创新能力。比如在播音主持实训教学中如果发现有些学生对经济、体育、游戏竞技等感兴趣，教师可以根据实际情况有针对性地安排相关配套课程，增加经济理论、体育解说、赛事主持、游戏竞技等内容。

（二）打造双师型播音主持教师队伍

播音主持行业教学和其他学科教学不同，它不是通过简单的课堂讲授达到人才培养目标，而是需要根据学科教学特点采取大课讲授、小课辅导的方式实现艺术化教育。为此，在全媒体时代，想要更好地开展播音主持实训教学，需要为之匹配教学经验丰富的教师，为播音主持实训教学吸纳更多高素质的教师。

在全媒体时代，双师型教学是打造高素质播音主持教师队伍的重要途径。比如对于地方高校来讲，在打造播音主持实训教师队伍方面可以和电台、电视台、剧院、艺术中心等多个单位建立教育联盟关系，聘请高素质的播音主持人员定期来学校为学生讲课。需求革新播音主持实训教学

（三）根据社会主义市场经济发展

在全媒体时代，播音主持实训教学需要打破传统教学的学科壁垒，改变传统单一的人才培养模式，要根据社会发展要求革新课程体系。开展播音主持实训课程的目的是训练相关人员的镜头感和应用话筒的能力。播音主持不仅能考验学生的心理承受能力和随机应变能力，而且还能为学生今后进入社会奠定良好的基础。为此，全媒体背景下的播音主持教学需要立足培养播音主持人才的教学基础，基于跨学科融合思维，结合时代发展需求，牢牢把握时代发展脉搏，不断优化播音主持实训教学体系。

（四）播音主持实训个性特色和一专多能的结合

播音主持专业特色教育强调在教育教学中关注个人发展特点和发展风格。在播音主持实训教学中，教师要掌握每个学生的声音特点以及个人表达方式的不同之处，在实际教学中凸显对学生个性的关注。传统的播音主持实训教学一味地强调学生学习风格的统一化、规范化的教学模式不利于学生的个性化发展，阻碍了学生的学习、成长。在全媒体时代，播音主持实训教学不仅要注重实现学生个性化发展，而且还需要注重培养一专多能的人才，在播音主持实训教学中强化学生的语言能力，引导学生树立整体发展意识，指导学生主动把握节目精髓，增强学生驾驭节目的能力。

为此，在播音主持实训教学中不仅要求学生掌握专业的基础知识，实现个性化发展，而且在教学中还需要注重训练学生的统筹能力，增强他们的合作意识。在实训学习中不能停留在被动表达和撰写文章层面，而是要引导学生积极主动地参与节目生产过程，在选题的过程中融入自己的创新思考。

（五）专业实践和实战标准有效结合

播音主持专业是培养特殊人才的专业，教学过程中具有鲜明的实践性特点，但是从实际情况来看，播音主持实践教学和社会对播音主持人才的需求脱节。在全媒体时代，播音主持艺术专业教学需要紧跟时代发展步伐，在实训教学中把握行业一线发展情况，结合社会需求调整实训教学内容，体现出实训教学的实用性和超前性。在实践教学中，学生的每一次专业训练都需要按照实战标准进行，从而不断培养学生的思维能力、语言表达能力、心理素质。

另外，基于播音主持学科的特殊性，在实训教学中教师要引导学生深入社会、了解社会，增强学生明辨是非的能力，提高学生的思想觉悟，强化他们敏锐把握、判断新闻的能力。

四、结语

在全媒体时代，播音主持课程的实训教学对提升播音主持专业学生的能力和职业素质起到了十分重要的作用。因此，播音主持课程需要加强对实训教学推广的重视，结合时代发展需求，播音主持教师要积极学习和思考，丰富、积累自己的教学经验，创新播音主持实训教学理念、教学内容、教学方式，充分尊重学生在播音主持学习中的主体地位，从而更好地促进播音主持学科的发展。

［1］ 杨宸璇.全媒体背景下播音主持人才的培养与创新研究［J］.西部广播电视，2016（19）：175.

［2］ 杨锡.全媒体背景下播音主持人才的培养与创新探析［J］.考试周刊，2015（75）：157.