于旺峰

摘要：高中课程标准要求高中语文教学活动全面提高学生的语文素养及整体素质，注重语文应用、审美和探究能力的培養。这对于高中语文课程教学设计提出了明确指导，要求能针对性地促进学生阅读能力、鉴赏能力以及应用能力的发展。以语文阅读能力为例，在高中语文课中，课堂阅读能力是一切高中语文教学活动的基础。因而在课程标准下，高中语文课内阅读能力的培养已成为当务之急。

关键词：课程标准;高中语文;课内阅读;培养策略

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）11-0058

众所周知，高中语文阅读教学活动是语文教学活动的基础，学生可以通过阅读教学奠定阅读的基础能力，培养阅读的习惯，产生阅读兴趣，最终全面提升自身的阅读能力，从而达到课程标准下的阅读教学目标。

一、创设阅读情境，激发阅读自主性

高中语文教材中的阅读模块具有全面性的特点，即其中涉及到多种题材的阅读文本，而对于学生而言，一些说明文的阅读性较差，阅读的积极性不足，也无法展开自主性阅读探究。因而，在高中语文教学中要求能够创设阅读情境，利用多种教学模式引入阅读内容。如在《雨巷》这一诗歌的阅读教学中，要求学生能够通过对诗歌的学习，掌握诗歌中的一些意象所要具体表示的含义。这些教学活动是基于学生主动性和好奇心的。首先，利用情境教学法，让学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵比赛能够激发学生的兴趣，从而能够掌握诗歌的情感特点。在朗诵中把握戴望舒所要表达的情感，通过断句、音量、速度等各方面来表述对诗歌《雨巷》的阅读体验;其次，利用多媒体教学手段创设情境，让学生能够进入到阅读文本所塑造的环境或是场景中。如在《红楼梦选读》“林黛玉初入贾府”这一小节中，教师通过播放《红楼梦》影视资料中的相关内容，让学生能够感同身受，实现阅读文本的具象化，产生较高的认同感，从而能够回归阅读文本，进行文本材料中的细节分析。

二、导入阅读训练，提升语文阅读能力

语文阅读活动并不是单纯地进行阅读，而要能够通过展开一系列思考，培养和锻炼学生的语文思维能力。可以说，语文阅读能力的培养正是通过阅读训练实现具象化的过程。如学生是否掌握了《论语选读》的阅读能力，主要表现在其能否从容应对《论语选读》中提出的关于“君子不仁”的看法。因而在高中语文课内进行阅读能力的培养，必须立足于阅读训练。其中，阅读训练分为两个部分，第一部分是展开阅读“量”的训练，如诗歌《大堰河——我的保姆》分为好多部分，教师在第一部分中进行阅读讲解，而接下来的几个部分要求学生能够展开阅读训练，按照教师所讲解的方式进行自我阅读训练，从而提高学生的阅读能力;第二部分是进行阅读方式的训练。良好的阅读方式对于学生阅读能力的提升具有重要作用，要求能够引导学生按照不同的阅读文本展开阅读方法训练，掌握一系列阅读文本中的规律。如在文言文的阅读训练中，学生一旦掌握了“知人论作”的方式，如掌握了苏轼的生平以及创作理念后，其后期只需要看该作品创作的地点和年份就可以初步推断出其创作的意图等。因此，大量的阅读训练有助于提升学生的阅读能力。

三、引申课外阅读，拓宽语文阅读视野

高中语文课内阅读能力的培养主要是对阅读思维、阅读习惯的培养，其最主要的目的在于能够支持学生展开课外阅读，全面提升自己的阅读能力。可以说，单纯地进行语文教材阅读无法提升学生的阅读能力，即学生的阅读视野会被限制，从而无法提升阅读能力。因而在语文课内阅读教学中，要求教师能够有目的性地进行课外文本的延伸阅读。当前要求能够在语文课内阅读教学中实现活动式阅读，高中生的思维较为活跃，开展互动式阅读教学，可以为学生预留足够的阅读时间和思考时间，在此时间段内，学生会思考课外的知识内容，将其与当下的文本进行协同阅读。如在《赤壁赋》的阅读中，某位学生引申到了《后赤壁赋》的文本内容，并且将上下赤壁赋协同阅读，提升自己的阅读体验，使得自己的阅读视野变得开阔。又如在《红楼梦》的选读阅读中，学生可以根据自己的课外阅读情况，将正本红楼梦的描写纳入到课堂中的选读阅读考虑中，同时还能够发现单纯阅读并不能发现的细节。如提到王熙凤在初出场的表现，体现了她在贾府中微妙的地位以及她的性格处事方式等。通过这种课内外联想阅读的方式，能够让学生的阅读能力得到全方位提升。

综上所述，阅读活动是学生主动接触文本信息的重要渠道方式，也是学生学习语文基础知识的主要平台之一。在高中语文课中，阅读的主要对象是高中语文教材内容，其节选的大部分内容是文学作品，对于学生人格的塑造和学生语文核心素养的培养具有重要作用。因此，在高中语文课内展开阅读能力的培养首先要能够在课堂内创设情境，调动学生的自主阅读性。其次要能够在课堂中展开阅读训练，即阅读并不是读就可以，而是要通过读，了解并掌握一些内容，形成自己的思维能力，在课堂中有目的地开展阅读训练成为提升学生阅读能力的重要手段。再次是在语文课内阅读进行课外文本的引申阅读，如在高中语文课本中会节选一些文学名著进行阅读教学，这些名著中的其他内容也具有特别的教学价值，在课堂内引导学生展开课外文本的延伸阅读能够全面提升学生的阅读面，帮助其形成完整的阅读知识体系。

参考文献：

[1] 罗彭月.高中语文课外阅读问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2017（1）.

[2] 张 登.新课改背景下高中语文课外阅读教学研究[D].海南师范大学，2015（1）.

[3] 付 宁.课程标准下高中语文课内阅读能力的培养[D].沈阳师范大学，2011（1）.

（作者单位：山西省柳林县联盛中学 033300）