陈跃

摘要：听、说、读、写是基本的语文能力，也是学生通出训练应提高的主要技能。因此，语文教学实践活动应从以下几方面展开。

关键词：培养能力;听说读写;语文学习

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0043

一、培养学生读的能力

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是语言积累的重要途径。过分依赖教材，把学生的视野局限于课堂教学，实践上是只见树木，不见森林。

语文中的读，不只是在有限的课内时间读，更是指导学生选择合适有益的读物进行课外阅读。动听的故事、美丽的童话、优美的散文、诗歌以及引人深思的寓言，都是发展学生思维语言的重要途径。学生通过读书可以看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，定会自然地提高认识、陶冶情感、丰富语言，不少语言水平较高的学生，大多得益于课外大量的阅读。针对小学生的认识水平，笔者在指导学生读的过程中实施了“背诵古诗词”这一语文活动。笔者有选择地让学生去背一些古代优秀诗作，每人每周准备一首古诗，每周利用一节课进行“古诗背诵比赛”，并按背得是否完整、流畅，是否有感情、有节奏、停顿是否恰当等标准，评出一、二、三等奖。让全班学生积极参与、认真准备，准备的过程就是自学的过程，也就是读书的过程。通过比赛，不但丰富了学生的语言，还大大激发了学生内在的表现欲望，培养了学生的参加意识，增强了学生的自信心，对发展学生的个性起到了意想不到的作用。

二、培养学生听、说的能力

为了培养学生听说的能力，笔者在课堂上开展了“课前”一分钟新闻发布“活动”，就是每节语文课前由一位学生进行一分钟演讲，内容可以是现实生活中的所见所闻，或者是自己通过影视广播听到的、报刊看到的信息等，学生为了讲好，都提前做准备，认真听，仔细看，在脑子里记住或写成小讲稿，自己私下试讲。这样一来，既锻炼了学生的口才，又增强了学生的自信心，對于小学生而言，只有不断以各种不同的活动形式刺激他们的感官，提高他们的兴趣，才能让他们全身地投入到“说”的语文实践活动中。因此，笔者在教学中把听说训练于游戏活动中，使学生越听越爱听，越说越爱说。学生爱听故事，笔者就经常把一些童话故事、寓言故事以富有感染力的语言讲给学生听，并配以适当的神态动作，让学生边听边思考，使故事在脑海中留下深刻的印象，此时的听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已经调动了学生的记忆力、想象力以及思维力，学生在听的活动完成后，往往情不自禁地在语言活动中流露出自己的喜怒哀乐，奠定了“说”的基础。同时，笔者还根据学生的年龄特点，组织了一些练习说话能力的语文实践活动，在课内多采用“听词做动作”“听词编故事”“念绕口令”“打电话”“词语接龙大赛”等方式。在课外，常常开展诗歌朗诵，演说讲故事，转述电影电视的主要内容，把听说的练习交融在一起。

三、培养写的能力

通过一定的体裁将语言表现出来，以展示自己的思想、情感，这就是写。写，包括语言的外在表现形式“书写”和内在运用方法“写作”。因此，在语文活动中的写就是两个方面的训练。

写字也是一项重要的基本功。《小学语文核心素养》明确指出：“必须从小打好写基础，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”能否把字写好、写规范、写漂亮，对学生今后的学习和工作，对提高学生的文化素质都有重要作用。为此，笔者在班级中经常组织一些练字活动，如“我是小小书家法”“我来写规范字”“看一看，比一比谁的字最漂亮”等，并且评出优秀作品在班级展示，以激发学生练字的热情。

总之，学生语文能力的培养，不是一两天就可完成的，它需要一段很长时间的训练，才能全面提高、发展。

（作者单位：安徽省濉溪县陈集中心学校澥南小学 235100）