陈有劲

摘要：由于初中生正处于青春期，无论是学习兴趣、学习能力，还是性格特征、兴趣爱好等，都存在着较大的差异性，使教育教学的开展面临诸多挑战。分层教学法重视学生之间的特点和差异，尊重学生发展的顺序性、阶段性、差异性，强调因材施教，让学生接受到最适合的教学和教育，在语文学习中能够发挥自身的优势。本文笔者结合自身的教学经验，就初中语文分层教学的有效性进行实践探索。

关键词：初中语文;教学模式;分层教学

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0017

隨着课程改革的逐步推进，越来越多新型的授课方法涌现而出，为教师有效教学的开展保驾护航。而分层教学这一模式就是在这一背景下出现的，并在教育教学中得到了广泛运用，成为教师构建高效课堂、落实授课目标的捷径之一。基于此，初中教师在开展语文教学过程中，也可以将该模式引进来，帮助学生更好地收获知识、锻炼能力，以在推动其全面发展的同时，将语文教育的价值及作用发挥到最大。

一、学生层次化

因材施教，孔子早在两千多年前就已提出。他主张对学生开展差异化教育，依据学生的个性特点和特长进行有针对性的教学指导，通过补偏救弊促进学生之间逐步缩小差距，获得全面发展。初中语文实践教学中，对学生进行分层教学应建立在教师充分了解学生的前提下，根据学生的学习成绩和各方面的能力水平，在尊重学生的基础上对学生进行科学合理地分层，促进课堂教学有效性的全面提高。例如，针对学生听课、演讲、阅读、写作等各方面能力的强弱及性格开朗或内向、组织领导能力强弱等情况，对学生进行针对性地分组，每个小组各有一名能力强的学生，如听课能力强的学生，在课后可以为本组未听明白的学生讲解刚才课堂上讲过的知识;演讲能力强的学生，可以带动和帮助本组其他学生进行演讲准备工作;性格开朗的学生与性格内向的学生一定要分在一组，让性格开朗的学生带动内向的学生开展学习，促进性格内向的学生尽快融入班集体;领导组织能力强的学生，每个小组只能分一到两名，作正副小组长，组织本组学生积极开展学习活动。

二、教学目标分层

在以往教学中，无论学生基础如何，教师都会设置单一的教学目标，对学生提出的要求也是统一的。分层教学法首先可以在教学目标的设置上进行分层化处理，例如教师可以将教学目标分为三类：A类：最高教学目标;B类：中等教学目标;C类：基础教学目标，要求所有学生在课堂学习中最低应掌握C类目标，体现循序渐进的原则，完成基础教学目标，突破最高教学目标。在实际教学中，教师可以有意识地培养基础知识非常好的学生达到A类目标，基础比较好的学生达到B类目标，基础稍差的学生达到C类目标，这样的分层教学可以使学生适应自己所学的知识，让基础好的学生能够多学知识，让基础差的学生也能掌握基础目标知识，从而让每位学生都有收获，充分调动学生的积极性，提高学生的语文学习效率。

三、教学策略分层

有了明确的层次划分后，教师就可以按照学生的学习基础采取不同的教学策略，有针对性地因材施教。例如在《木兰诗》的教学中，在第一课时的教学结束后，要求C类学生在课堂上掌握所学内容的50%，B类学生掌握80%，而A类学生不仅掌握100%，还要为他们增加一些课外拓展知识。在全部课时的教学结束后，要求C类学生能熟读课文，理解重点词句即可;对于B类学生，要求能够基本背诵全文，理解文章的中心思想，掌握文中的修辞手法;而对于A类学生，不仅要熟练背诵全文，还要深入理解文章的中心思想，灵活掌握和运用文中的修辞手法，并且能拓展教材内容，了解更多的背景知识。

四、教学内容分层

分层教学就是教师根据学生现有的知识基础、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个各自水平相近的小组，分别进行针对性地教学和指导，这些群体在教师恰当的分层策略和针对性教学中，可以充分发挥自己的特色和优势，挖掘潜力，得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

五、评价分层

对教学评价进行科学设计，旨在调动学生的学习积极性，让学生保持良好的学习心态，增强自信心。例如，对学困生的教学评价，应在深入掌握学困生心理的基础上进行，只要学生取得了一点点进步，就应及时给予激励性表扬，用和蔼可亲的话语消除其自卑心理，在肯定成绩的同时，鼓励其向更高的目标迈进;对中等生的教学评价应在激励的同时，指出学习中的不足，引导其及时发现不足，进而积极沿着正确的方向努力，从而取得更大的进步;对优秀生应采取竞争性评价，只有在获得十分突出的成绩时，才给予等同其他学生的评价，一般情况下侧重能力提高，既严格指出其不足，又给予适度鼓励，避免其骄傲自满。

六、巩固分层

在课后，教师在为学生布置作业的过程中，也应对作业进行分层，从而更好地达到巩固效果，促使教学实效性及针对性大大提升。例如，当教师为学生布置课后练习题时，应将其划分为拓展题、提高题、基础题等，以对应不同层次的学生，并引导学生在完成相应层次的练习时，尝试突破其他层次，促使其学习能力、学习效果得以逐步强化，将分层教学的作用发挥到最大。

对初中语文进行分层教育能够更好地服务学生，对于挖掘学生的学习潜力和激发学生学习语文的兴趣都有十分积极的意义，应该成为贯穿整个初中语文教学的内容。教师在实施过程中也应该做到一视同仁，始终牢记分层教育的目标是实现学生的共同进步，并在教学实践中不断探索，制定最适合学生发展的分层教育计划。

参考文献：

[1] 马 峰.初中语文分层教学的有效性探究[J].作文成功之路（上），2016（5）.

（作者单位：贵州省贵阳市开阳县第五中学 550301）