王翠肖 韩晓选

【摘 要】 目前我国的涉外护理专业处于蓬勃发展的时期，ISPN自2008年引入我国，不仅作为涉外护理人才的评价方法，同时对我国涉外护理专业现有的课程设置、师资力量等方面提出相应要求。

【关键词】 ISPN；涉外护理；课程设置；师资力量

【中图分类号】R181.3+2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-0019（2018）24-169-01

随着全球化进程，知识和人才的跨国交流也日趋频繁，尤其是全球护理人才的短缺，打开了中国护理人员进入国际市场就业的窗口，这种国际化进程促进了涉外护理的产生与发展。近年来涉外护理人员市场需求量扩大，许多院校相继开办了涉外护理专业。但总的来说，该专业正在起步和探索阶段，无论从师资力量还是课程设置等方面都无法满足涉外护理教育的要求。

ISPN即国际护士执业水平考试，此项目由卫生部和美国国外护校毕业生国际委员会（CGFNS）共同开展，于2008年正式启动。我国引进 ISPN考试，为我国护理专业引入先进的测评工具和思想，通过学习国际先进护理理念、方法及教育体系，进而提升国内實践和教育水平[1]。自引进ISPN考试以来，许多院校将ISPN课程项目列入涉外护理教学工作计划，并对已有的涉外护理课程进行了相应教学调整。

1 ISPN概况

已取得中国执业护士资格证的人员均可报名ISPN考试，考试语种为英语，考试试题以临床工作为背景。考试合格后颁发ISPN证书，证明其护理知识和实践能力达到国际水准。此外，ISPN还通过证书管理、教育培训等方法，使学生接受国际化的护理理念及教育，从而提升就业竞争力。

2 ISPN是我国护士从事国内外涉护理必备的通行证

欧美等发达国家护士严重短缺，据统计，未来10年，加拿大、美国、新西兰以及其他国家需要专业护士至少60万人，而这些国家的国内护士总量远远无法满足这一需求，因此国外护士的需求市场非常庞大。以进人英美两国医疗护理市场为例，中国护士要想成为美国注册护士需通过ISPN考试、雅思考试（纽约除外）、所在州的注册护士执照考试（NCLEX一RN）[2]。帮助学生顺利通过以上各种考试，成为工作地注册护士，这既是涉外护理专业建设的重点，更是成为合格的涉外护理人才的必然要求。

随着我国开放的力度加大，以及中国医疗水平的发展，外籍就医患者人数也在上升。部分医院门诊提供多种外语就诊服务，很多医院甚至开设了“涉外病房”。但岳晓艳的调查中，涉外护理对口就业率仅为3.1%，影响对口就业的主要因素为英语能力[3]。以往实践证明，经过学习ISPN课程（包括基础词汇和专业知识在内）通过ISPN资格考试的考生，学生已经可以掌握基本临床常用的专业英语，能够胜任涉外病房的护理工作。

3 ISPN对涉外护理专业课程内容设置、师资力量及教学的要求

3.1 课程内容设置 目前涉外护理课程内容上，存在着专业英语课时偏少、理论课程与实践环节脱节、人文课程欠缺等弊端。中国护士近年来参加ISPN考试的低通过率主要在于我国护理教育的切入点以及相关的人文知识缺乏所致。曹梅娟的研究也证明国内护理学生对异域文化的缺失较为严重，人性多元化知识方面欠缺，而这些欠缺将直接导致医护服务的失败。涉外护理的课程中还须增加人文社科课程和交叉学科课程，增加人际沟通、护理管理、多元文化护理、护理伦理与法规等内容[4]。

3.2 对师资力量的要求 我国目前从事涉外护理教学的英语教师主要分两类，一类是英语专业教师，一类是护理专业中英语较好的教师。前者英语功底扎实，而专业知识欠缺； 后者虽具有较好的专业素养，但英语知识较差。这就要求我们提高护理英语教师师资，聘请具有英语背景的护理专业外籍教师担任授课，支持教师出国学习交流，鼓励其参加国内外学术会议等，还可组织老师参加ISPN相关培训，了解美国护理知识、临床领域及美国护理文化和护理制度等[5]。

3.3 对教学模式和教学方法的要求 以往的护理教育侧重以书本知识为主要内容， ，以讲授的方式传授学生，但是传统教育下培养的护士适应性较差，创造力欠缺，缺乏整合知识运用的能力及评判性思维。近几年我国的ISPN低通过率可能与此有一定关联，因为ISPN考试更加侧重临床实际问题和护士单独处理突发事件的应急能力，因此需要改变以往以讲授为主的教学模式，因材施教的运用适宜的教学模式，提升教学效果，提高学生解决问题的能力。

教师教学中要针对不同的内容采取灵活的教学方法，比如小组讨论、案例引导等，还可通过角色扮演的形式借助双语或全英文模拟临床，进行情景教学等方式激发学生学习的积极性和主动性。通过制定双语教学课程标准，以ISPN考试作为切入点对各专业课程进行科学的教学设计，使学生思想、知识与能力与国际接轨[6]。

4 讨论

随着医疗护理全球化趋势和医疗信息的不断更新，人民群众对健康需求的不断增强，国内外患者对护士的需求日益增多，护理实践工作复杂性日趋增加，这不仅给涉外护理专业带来了机遇，也带来了挑战。ISPN搭建了与国际护理教育理念相接轨的桥梁，对我国涉外护理教育培训、人才评价方法等产生了积极的影响。

参考文献

[1] 曲典. 我国ISPN课程开发与发展趋势[A]. 中华护理学会.全国护理教育研讨会暨第3次护理学院（校）长论坛论文汇编[C].中华护理学会：，2011：4.

[2] Barbara LB.Imported care：Recruiting foreign nurses to US health care facilities[J]. 2004，23（3）：78-87.

[3] 岳晓艳，杨丽. 高职院校涉外护理人才需求与毕业生就业分析[J]. 卫生职业教育，2013，15：70-72.

[4] 曹梅娟，姜安丽. 美国护理教育标准在中国护理教育中的文化适应性调查[J]. 护士进修杂志，2009，07：599-601.

[5] 葛炜，李伟东，刘桂娟，吴珊珊. 国际化背景下高职涉外护理人才培养的思考与探索[J]. 全科护理，2013，36：3442-3444.

[6] 罗晓冰，赵翠枝，陈月琴，杨丹丹，肖颖，赵青. 涉外护士国际执业能力的培养与研究[J]. 中国当代医药，2013，12：148-150.