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合作学习模式对提高语文课堂阅读能力的有效性研究

2018-02-12杨丹萍

新课程·中旬 2018年10期
关键词:合作学习模式阅读能力初中语文

杨丹萍

摘 要:就初中语文阅读教学来讲,合作学习是一种有效的教学模式,不仅能够帮助老师有效展开教学活动,提高教学效率,而且有助于学生提高语文阅读能力,加强对阅读的理解。基于此,对初中语文阅读教学活动进行分析,并对合作学习模式对提高语文课堂阅读能力的有效性进行研究,为初中语文课堂阅读提供参考。

关键词:初中语文;合作学习模式;阅读能力

阅读能力对学生来说是一种十分重要的能力,与学生获取知识,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,在初中学习阶段应该注重学生阅读能力的培养,并开展语文课堂阅读教学活动来不断提高学生的阅读能力。为了有效提高学生的阅读能力,本文提倡将合作学习模式融入语文课堂阅读教学活动中,并希望能对提高语文阅读教学起到一定的作用。

一、开展合作学习模式,创设课堂阅读情境

随着新课程的改革,初中语文教材的编写重心逐渐偏向于阅读,科学合理地将语文知识有机融入阅读材料中,注重提高学生的阅读能力,挖掘学生的创新思维。对此,老师在语文课堂阅读活动中开展合作学习模式,为营造良好的学习氛围创设课堂阅读情境,通过情境创设激发学生的探究欲望,采用恰当的方式引导学生进入课堂阅读教学活动,帮助学生掌握阅读技能,有效加强学生的阅读能力。在开展合作学习模式过程中,老师要善于利用学生的好奇心理,结合教材内容创造一种“神秘感”,给学生创设一个“我想阅读,我要阅读”的情境,使学生分散到其他事物的注意力快速转移到课堂阅读材料中,并集中精力对阅读材料进行阅读,从而有效展开课堂阅读教学活动。比如,教学初中语文八年级上册的《背影》这一篇课文时,老师先与学生交流互动,并提出问题“你们的父母爱你们吗?”同学们都会回答“爱”,老师接着提问:“那么你們父母对你们的爱体现在哪里?”引发同学们的思考,创设一种良好的课堂阅读情境,然后让学生阅读《背影》,并探究到底是怎样的背影表达了对儿子真挚的爱,从而带领学生进入课堂阅读,有效开展课堂阅读教学活动。

二、制定合作学习目标,深入语文课堂阅读

在进行课堂阅读时不应只是浅尝辄止,应该做到细读、精读,深入语文课堂阅读,细细品味阅读内容,体会作者的情感,抓住文章的精华。因此,老师在开展合作学习模式时,不能盲目带领学生进行阅读,要合理制定合作学习目标,深入挖掘阅读材料的内容,将核心阅读材料内容作为合作学习的切入点,保证阅读的高质量、高效率。比如,开展初中语文八年级下册毛泽东的《纪念白求恩》的教学活动时,老师可以结合当时的时代背景来进行教学,先让学生深入了解当时的情况,然后组织同学们进行合作交流,就围绕“为什么要纪念白求恩先生?”“白求恩先生有哪些精神值得我们学习?”这两个问题深入阅读并探究文章主题,引发学生的深思:白求恩先生无私奉献、毫不利己的精神值得我们学习,我们要乐于助人。通过深入阅读,挖掘阅读,提高学生的阅读能力,培养学生的创新思维能力,加强学生对问题的探究能力。在开展合作学习的过程中,老师通过制定合作学习目标,使得学生在明确合作学习目标后,能更加深入阅读探究文章内容,加强对文章的理解,大大提高阅读能力。

三、探讨与交流优化合作,全面理解阅读

在初中语文课堂阅读中开展合作学习模式,学生共同合作探讨阅读,深入文章,理解文章内容,并收获体会,但是每个人对文章的理解不同,收获的体会也存在差异性,因此,在探讨与交流过程中,学生的不同想法和思维就会出现激烈碰撞,而在此碰撞的过程中,学生的逻辑思维分析能力就会提高,能够从多方面思考问题,而且学生的创新思维能得到激发,有利于学生更深入地理解文章内容,更全方面地理解阅读。比如,开展初中语文九年级《成功》的课堂阅读教学活动时,老师带领学生进入课堂阅读,共同探讨文章内容,并互相交流各自的看法和想法,进行分组讨论,回答这一问题“通过阅读《成功》这篇课文,你认为‘天资、勤奋、机遇哪个比较重要?”有些组的同学会认为:我觉得天资比较重要,比如说古人学武的时候对身子骨都有一定的要求,学武的人要想成功首先要具备“天资”这个条件。而有些组的同学则认为机遇比较重要,假如没有给你展示本领的机会,你就算再厉害也不能出人头地。还有组的同学认为勤奋比较重要,有些人即使再聪明,可是他什么都懒得学,或者不用功,智商难免会下降的,这样谈何成功。学生纷纷与大家分享自己的看法、想法,将自己对阅读的不同理解表达出来,并在交流沟通过程中,碰撞出不一样的火花,获得对文章不同的理解,并将这些理解有机结合起来,全面理解文章,极大地提高了阅读理解能力。

在初中语文的阅读教学过程中,引入合作学习模式可以启发学生的语文创新思维,培养良好的阅读能力,开发学生的语文阅读潜能,为学生创造自由和谐的课堂学习氛围,有效提高学生的语文阅读能力。老师采用合作学习的教学模式,创设语文阅读情境,营造合作学习氛围,制定合作学习目标,深入语文阅读、实现交流与探究优化合作,加强对阅读的全面理解,保证语文阅读教学有效开展,提高语文教学质量。

参考文献:

郭锦波.小组合作学习在初中语文阅读教学中的应用研究[J].科教导刊,2017(7).

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