魏 娜

（西藏民族大学，陕西 咸阳 712082）

随着科技的进步和发展，传统的英语授课方式已经不能满足当下的课堂需求。虽然在当下的英语教学环境中传统的英语授课方式已经形成了一套非常稳定的生态系统，但是随着社会的进步很多现代化的教学模式相继被推出后传统英语教学模式这个稳定的生态系统已经被打破了平衡，不能适用于如今的英语课堂教学之中。我们不得不承认新型的现代化英语教学模式已经取得了很好的教学成果，但是同样事物的发展是具有两面性的，现代化英语教学模式在带来便利的同时也给英语生态的系统造成了一定的破坏。所以在如今的英语教学活动中我们要将传统和现代化的英语授课方式相结合起来，运用生态学的原理将两种教学模式有效的结合起来从而达到一种全新、稳定的生态系统是当前英语教学中的重中之重。

一、生态学视角的理论背景

在以前传统的英语课堂教学环节中主要的传授方式是通过教师的口头教授的方式来学习英语。而现在随着科技的进步教学方式也随之发生了改变，在现在的英语教学课堂之中能够应用现代化的多媒体设备来达到英语教学的目的。相比传统教学中的口头教授而言多媒体教学无疑对学生吸收英语知识起到了更好的促进作用。从整体上来看无论是传统的英语教学还是现代化的英语教学模式其实都是一个完整的生态系统，而不断维持和平衡整个系统的就是有关于英语教学的不同方面，通过这些不同部门和方面的相互互动和联系从而维持英语教学模式生态环境的稳定发展。

英语生态系统是一种特殊的系统，它在拥有了自然属性的同时还拥有这社会属性。在英语生态系统中主要的组成部分就是教学主体本身和教学环境，我们从中可以看出教师和学生在生态系统中分别是生态主体和教学的主体。教师和学生每一个人都有不同的性格和特点，在教学活动中教师和学生之间相互作用就构成了一个整体的生态环境。所以学生和教师的个性、特点、相互作用和教学系统就构成了一个有机的生态教学系统。我们都知道生态系统总是在不断发展和变化的，同时生态系统也是不断在循环着的，所以一个完整的教学生态系统无疑也是在不断发展和完善的。只有师生在教学活动中不断交流共同促进才能更好地促进生态系统的不断发展。

二、生态学视角英语教学研究现状

在当前的教育大环境下每个学校都在进行教育的深化改革阶段，改革之后的新教学模式打破了传统教学模式的常规方式的同时也改变了其原有的生态平衡。但是在目前生态视角教学模式中改革后的模式并没有起到很大的作用，甚至在英语教学活动出现了一些硬性的问题。

1、教师教学的难度增加导致学生的学习压力增大。随着教育体制改革的不断深化和加强对教育体制改革的要求也越来越高了。并且随着英语教学的普及小班制的教学已经不能够满足学校的需求，所以扩大招生是必然的现象。由于教师所教授的学生人数实际上增加了很多造成了教学环境不如从前，对于英语学习中所遇到的问题教师并不能全面地为学生进行解答。同时由于每个学生的基础和对于英语知识学习的接受能力都不一样，在英语授课中教师没有精力同时兼顾全班的同学，学生靠自学无法完成授课目标时就造成了学生的自身的学习压力大而忽略了身心健康。同时教师在大学英语的教学中担负着主导和关键性的作用，教师的教学理念、态度、方法等任何一方面的变化都会导致该框架结构发生不同程度的变化，甚至向某一方向倾斜。所以只有实现教师的生态化发展，充分重视和发挥教师的关键作用才能保证英语教学系统优化的方向。

2、传统的分数观念已经根深蒂固。在我国现如今的教育体制之下衡量学生英语掌握程度的唯一标准就是分数。这就造成了应试教育以分数为主的思想在广大家长心中占据了重要的地位，在家长的心中衡量学生学习英语的成绩标准知识那一张成绩单而忽略了让孩子学习英语的本质是什么。所以改变教学模式的目的就是为了让家长和社会改变唯分是从的传统思想，让学生为了学习而学习，而不是为了分数而学习。但是由于分数最优的思想早已根深蒂固所以在实践中很难去改变，所以导致了英语生态教学模式的生态主体进展比较缓慢。

3、对英语学习不够重视。作为学生的每个人生阶段，从小学到大学虽然英语是一门必修课程，但是由于在实际学习中学生的学习压力比较大造成了学生不可能将全部心思都用在英语的学习当中。在英语生态教学模式中教师也存在着同样的问题，由于每个教师的个人素质不同导致有很多的英语教师只为了完成英语课时和任务目标而不注意上课的质量，在课堂之上与学生没有很好的交流只是以灌输式的教学来完成课时规定的任务，这样以来扼杀了学生学习英语的兴趣，使英语教学陷入一个怪圈之中。以上教师和学生所存在的问题就是现行英语生态视角教学系统中的缺陷。

三、生态化教学模式的优化策略

通过对现阶段英语生态视角教学模式社会北京的分析，想要对生态视角教学系统进行合理、有效的规划就必须要对现存的问题提出有针对性的解决办法。在英语生态视角的教学模式系统中我们只有对传统教学内容进行突破和创新，改变传统英语课堂中存在的问题，以学生为英语教学的主体和中心有针对性地对学生的英语学习状态进行个性化的内容制定，才能确保高校英语教学生态平衡的方式能有更大的进步，那么针对保持英语教学生态系统中平衡的方法和措施，可以从一下几个方面进行分析和理解。

1、改变原有的教学方式和理念，以学生为教学主体。我国的传统精神就是人与自然的和谐相处，那么在生态环境中对人和生态环境的协调统一也是在生态视角教学中占据重要地位的。以人为本、以人为主体地位的精神应用到英语生态视角教学系统之中也同样适用，学校的师生应在大环境中实现和学校学习环境的一致和和平共处。在生态视角教学模式系统中我们要时刻注意学生为教学主体的地位，老师在设置授课内容和教学计划的时候应该充分考虑到学生的主体作用，课堂之上的每一个环节都要围绕着学生来开展。同时学校的环境和设施也要围绕这学生而进行改变，从而能给学生们提供一个良好的学习平台和生态环境，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣。教师只有在教学中摆正了学生的主体位置才能督促自身不断改进教学方法、创新教学计划，才能更好地激发学生学习英语的积极性和欲望，从而能提高学生的学习效率。

2、注重学生的长期发展。在我们国家的经济发展中一直在强调经济的可持续发展，同样在英语生态教学系统之中也要关注环境的可持续发展，要对学生的可持续发展保持积极的态度。我们已经在上文中提到了很多学生由于学习压力过重从而不能兼顾到英语学习，所以教师要在教学中向学生传达学习英语的重要性，和学习英语并不是为了应试而是为了自身素质的全面发展。在英语教学课堂之中多多联系实际将英语在生活中实际的应用情况与课堂教学有机联系起来，使其形成一个整体从而更加容易被学生吸收和消化达到提高学生学习知识能力的目的。只有这样才能切实掌握英语技能，促进生态主体的发展，从而保持生态平衡的稳定性。

3、师生相互促进，共同进步

要想维护生态系统的持续平衡和稳定，就需要生态系统中的各个部分之间都达到平衡和稳定。教师和学生都是组成生态主体的重要部分，毫无疑问这二者的关系对维护生态系统平衡起着至关重要的作用。这就强调了这二者应该多沟通互动。但在大部分高校中，教师和学生往往是缺乏沟通的，上课时教师教授内容，学生一味听课，教师下课就离开教室，师生之间没有机会进行沟通交流。这就要求教师在课堂中多和学生进行互动，这样学生不仅可以从教师身上得到更多的知识和经验，同时也可以让教师更加了解学生，从而帮助学生更好地发展。只有生态主体相互促进，才有利于保持生态系统的稳定性。

四、结束语

综上所述，如果要相完善生态视角教学模式那么就必须要适应当前社会的环境，学校就必须要进行教育的深化改革。虽然在当前生态视角教学模式应用中英语教学已经开始运用了现代化的教学模式和设备，但是实际应用中仍然存在着许多的漏洞，我们应该针对以上的漏洞进行思考和探索，将理论和实际结合起来针对生态视角教学模式出现的种种问题要有一颗坚持不懈的恒心和决心，一步一步将生态视角的教学模式完善起来，从而达到提高学生的基本英语水平的目的。我们只有不断维持和发展现有的英语生态教学系统，同时还要继承传统英语教学模式中的有点才能促进学生在学习英语方面全面发展，才能不断进步。

[1]田丹.生态课堂教学模式对英语专业听力焦虑影响的实证研究[D].延安大学,2014.

[2]任丽.生态学视角下大学英语教学研究[D].上海外国语大学,2013.

[3]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学,2012.

[4]肖珑.生态视角下的大学英语课程设计研究[D].上海外国语大学,2011.