彭成举

根据九年义务教学目标，教学改革坚持开展素质教育，而农村教育成为教学改革的深水区，教学条件的不足以及教育水平的低下促使农村教育的发展落后。随着语文课程的改革，发达城市已不断尝试实施语文新课程，而农村的语文教学事业依然停滞不前，农村教学与城市教学差异因素来自各个方面，例如：教学理念的陈旧、整体教学资源的匮乏、教学方法的不当等等。“教育强国”是我国发展的重要理念之一，全民教育一个也不能丢掉，努力为祖国的发展培养更多可用人才。为此，通过对农村初中语文教育现状的调查与分析，并针对初中语文教学中所存在的具体问题，提出以下详细可行对策，以提高初中语文教学质量，提升初中生语文的整体水平。

语文是衡量人素质和知识的重要标准之一。语文在我们生活中起着不可替代的重要性，语文对于学习而言是知识的桥梁，对于人与人之间交往而言是沟通的纽带。初中的语文教学培养我们独立思考能力、理解能力、以及知识的储备。在教育差异化的情况下，农村初中的语文教育体系需要不断完善，整体教学效果有待提高。以下结合教学现状分析、总结教学问题、提出应对策略三个方面具体阐述。

一、农村初中语文教学现状

在语文授课中，部分学生，读书的时间越久，语文学习的热情也逐渐降低，特别是在初中阶段，对语文的学习表现出厌倦心理，学生苦于背诵、学生苦于抄写、学生苦于理解，结合学生学习语文的消极心理现状做出以下总结，农村初中生缺少语文学习的兴趣、缺少自主学习精神、作业任务形式单调、课外阅读层次不高、教师教学手段单调等。

二、农村初中语文教学存在的问题

1.教学理念落后，教学目标有偏差

语文是我们和世界沟通的重要工具之一，语文的教学目标要求我们掌握知识技能、过程和方法、培养情感态度、良好价值观，符合素质教育发展。但传统的语文教学模式在农村初中语文教学里根深蒂固，应试教育以“分数最大”的观念烙印在我们内心，教师更注重课程的知识传授，所有考试范围、考试重点要求学生熟记背诵，对于课程背后所潜在的背景与意义、情感与价值较少提及，语文学习是全方面的学习，单纯的授课模式不仅局限了知识的广域度，降低学生兴趣，更达不到教学效果，也与我们素质教育提倡的全面发展教学目标产生偏差。

2.教学方式不创新，语文教学机械化

针对农村初中语文课堂教学方式大多呈现单一程序化，遗留传统的古董教学方法，例如：甚至存在学生对于老师的讲课套路早已谙熟于心，对于老师布置的课下作业提前预知。我们的语文课堂往往缺少新意，对课文缺少独立思考，很少能够进行深入分析，有些教师往往参照指导书模式生搬硬套过来，过度注重教学的结果，忽视设计教学过程。例如：农村有些教师对解决问题的方式“一刀切”，对于问题记录标准的回答模式，甚至标准答案，无形之中限制学生思维的发散。

3.教学课堂问题多，教学效果不理想

教育的目的是为了教育学生成才，在“教好”的道路上，影响因素颇多，降低教学效果。（1）教师的教学水平直接影响学生的学习的效果，而农村的师资力量弱，教师队伍素质普遍低于城市。（2）家庭环境的间接引导学生缺少学习意识、自主学习精神，农村初中生的家庭成员的普遍学历低，家庭忙于生计，漠视对学生的培养。（3）学生缺乏对语文学习兴趣，初中生课程的繁重导致学生对学习的厌恶。

三、农村初中语文教学的相应对策

1.树立正确教育理念，让教育思想走在社会发展的前端

国家在日新月异的变化，但始终坚持发展具有中国特色的社会主义国家，在坚守信念的同时，开放创新。对于教学也同样，坚持以提倡素质教育为主，多方面促进学生全面成长，不仅仅区于课本知识点，在掌握知识技能，过程和方法的同时，培养情感态度和良好价值观，在教学思想上与社会发展与时俱进。

2.坚持教育创新，让教学“活起来”

对于“教”没有固定的模式，能够让学生更好的接受的方式，就是好的教学方法。科学的教学应因文章内容而设定，灵活教学，“教无定法”，不同的教师可以设计出不同的内容；对于作业布置，也应该多元化。

3.克服教学难题，提高教学效果

近年我们国家一直整顿农村教育，以达到平等的教育水平，对教师的配备具有更高要求，教师也应自身不断提高。在日常学习中潜移默化地培养语文兴趣，营造有利的学习环境，注重教学方法，减轻课程压力。

面对农村初中语文教育存在的问题，我们要及时进行解决，完善教育教学，全方位提升农村中学的语文教学水平。