张英

摘要：创新教育以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维以及创新的个性为主要目标。结合政治学科的教学实践，教师应转变观念，确定以培养创新能力为核心的教学目标；营造民主和谐的教学环境，激发学生的创新意识；增加相关信息量，为学生创新提供物质基础；运用多媒体教学创设情景；以学生发现学习、自主学习为主体设计课堂教学，培养学生的创新精神。

关键词：政治课教学；创新精神；培养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0039

作为一名教育工作者，我们不能把创新仅仅作为一种口号进行教育，而应该把它融入到我们的教育工作中，渗透到学科教学的各个环节中。作为一名政治教师，更要身体力行，在政治教学中要以人为本进行创新教育，培养学生的创新精神，使学生真正成为知识创新人才。

一、创新教育的内涵

创新既包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果。所以，创新教育是指通过创新的教育、教学活动对学生进行新的思想理念、新的学说、技术以及新的方法等的教育，从而培养学生的创新能力。

素质教育的重点即是培养学生的创新精神、实践能力；智育工作要转变观念，激发学生独立思考及创新意识；要让学生感受、理解知识产生、发展的过程。也就是说，创新是一种精神、一种意识、一种思维习惯。从牛顿看到苹果落地发现万有引力的例子可以看出，创新是当知识积累到一定的程度、能力发展到一定程度，然后在精神的激励下，产生的突破、升华和创造。因此，创新应是知识、能力、精神完美和谐的结合，是情商、智商、德商的高度结合。

由此可见，在学科方面，创新教育，即根据创新原理，以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维以及创新个性为主要目标，能使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力的教育理论和方法。

二、创新教育的背景

1. 创新教育已成为世界教育发展的方向

当今世界，一个国家综合国力的强弱，从根本上讲取决于该民族的创造力水平。欧美发达国家之所以能称雄世界，原因之一是这些国家有较完善的国家创新体系和国民的创造力水平较高。如美国，自1946年以來美国人获诺贝尔奖占世界各国获奖人数的一半。

近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果中60%是由美国首先研制成功的，70%是首先在美国运用的。同时，创新也是知识经济的追切需要。知识经济呼唤创新，惟有持续创新和全面创新，使科学技术与经济文化紧密结合起来，才能赢得和保持竞争优势。因此，世界各国都把创新放在了教育的首位，创新已成为世界教育发展的方向。

2. 从中国惨痛的历史及现状来看，我国必须要实行创新教育

中华民族数千年的历史，其辉煌的历程靠的是创新；而那些令人不堪回首的屈辱也正源于因循守旧、固步自封。我们祖先四大发明曾经为人类的发展做出过不可磨灭的贡献。但在当代，当我们尽情享受着现代物质文明的时候，却是否发现人类生活一刻也离不开的家用电器，如彩电、冰箱、电脑等没有一样是我们中国人发明的。

三、创新教育的实践

1. 转变观念，确定以培养创新能力为核心的教学目标

在政治学科的教学中，培养学生的创新精神首先要改变自觉或不自觉地把注意力集中在知识教学目标上的旧框框，要确定以“培养创新精神”为核心的新型目标结构。只有当教师有了培养创新精神的主导意识，才可能有培养学生创新精神的行为。同时，教师要处理好基础知识与能力、观念和创新精神的关系——既要在不扔掉基础知识的前提下，更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。

2. 营造民主和谐的教学环境，激发学生的创新意识及动机

平等、信任、相互尊重的师生关系和自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，能够消除学生胆怯和依赖心理，可以使学生无拘无束地充分表达思想、认识和情感，最大限度地发挥出自由创造的才能。这样逐步形成以创新的态度来看待问题、思考问题、获取知识、运用知识的性格特征。

权威式的教育对学生束缚过多，学生很少独立自主、心理自由。这些都限制了学生创造性的发展。因此，教师应推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度。只有这样，学生才会对教师的行为采取一种协作而不是抵触的态度，共同创造既宽松又催人奋进的气氛，从而增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择。这些都是创新意识及动机萌发的前提和基础。

3. 增加相关信息量，为学生创新提供物质基础

教材不能年年变，教案应该时时变。仅靠教材中的信息进行教学是远远不能满足学生求知创新需要的。因此，培养学生创新意识还要为学生提供开放的教学材料。除了鼓励学生自己找资料以外，教师可以利用上网、图书馆、报刊杂志、光盘等查阅到更多学生不易或不能找到的有关材料，通过复印、实物投影、课件等形式提供展示给学生，为学生的创新提供更为广阔的空间。

4. 运用多媒体教学创设情景，激发学生的创新兴趣

随着教育技术手段的不断更新，多媒体计算机辅助教学已逐步渗入到课堂教学中，利用其图文声并茂的特色能更好地创设情景，使学生摆脱呆板的教条式框框，进入到能自由驰骋的学习天地，从而激发学生的学习创新兴趣。例如，在《消费者权益保护法律制度》这一课件的导入部分，笔者设计一屏《雾里看花》歌词的流动字幕，配以素色花做底和优美的原唱，将学生带入到一个特定的环境中。这时，在教师的启发下，学生在欣赏的同时就会积极思考，联想到这首歌与《消法》的联系。同时，教师可利用多媒体创设疑问情景，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。

另外，进行正确的、适度的课堂评价能帮助学生确立创新的自信。对于踊跃发言的学生，即使答错也要肯定其积极性，答对的则要分析其思维的高明之处，使他们领会到教师的欣赏。

（作者单位：山西省榆社县职业中学 031800）endprint