◆杨红星

(山东省日照市青少年综合实践基地)

初中生进行经典诵读，可以让他们感受中国文化独有的魅力，从而有效地提高其自身的综合素质，因此需要对经典诵读教学更加地重视。

一、初中经典诵读教学的现状

(一)教学模式单一化

在初中经典诵读教学课堂中，教师使用的教学方式都具有一定的单一性和机械性，这样导致课堂氛围相对的枯燥，进而大大地降低学生学习的兴趣。与此同时，因为教师和学生之间缺乏必要的互动，使得学生只是机械的接受，并没有足够的时间进行思考和理解，这样使得经典诵读教学没有达到预期的效果和意义。

(二)经典诵读内容无标准

经典诵读教学内容的选择是十分重要的，但是在具体的内容选择上却没有固定的标准，只是把经典著作原封不动的摆在学生面前。这样，一方面会使得诵读篇目出现重复的情况，另一方面会让学生产生严重的排斥心理。除此之外，因为其没有和其他学科内容进行必要的融合，从而使其得不到长久有效的发展。

(三)评价方式片面化

经典诵读教学主要是以教师的评价为主，缺少其他意见的参与，这使得评价不具有全面性。除此之外，还存在评价活动有限的状况，使得初中生经典诵读教学的有效开展得到一定的限制。

二、初中经典诵读教学的措施分析

(一)对教学方式进行必要改革

对初中经典诵读教学模式进行改革是非常重要的。首先，要增加师生之间的互动，这样可以使教师对学生的具体情况更加的了解，这样在经典诵读内容的选择上就会更加的适合；其次，要改变只有教师在讲、学生在听的这种机械模式，让学生自己准备内容来给学生讲解，这样可以使其对经典诵读内容掌握的更加深刻，从而大大提高学生的参与程度；最后，可以采用多媒体教学的方式，让经典诵读教学课堂变得更加的生动和有趣，从而有效地提高学生的积极性，这样不但可以使知识得到有效的传递，还可以更好地促进经典诵读工作的开展。

(二)对经典诵读内容进行选择和补充

首先，要对学生的具体情况有所了解，并且根据学生的具体情况来进行经典诵读内容的选择，这样才能达到知识有效传递的目的；其次，在对经典诵读材料进行选择时，需要从文化类、思想类、实践类及娱乐类等多角度的诵读资源入手，充分利用互联网网络，对国内外诵读经典文学作品、诗集等文章进行选择，并利用引导的方式，实现经典诵读教学的资源相对丰富；最后，在对诵读内容及诵读方法等方面进行补充时，需要以学生为主体，并围绕古诗文、散文集等进行引导。例如，在《回乡偶书》教学过程中，教师可以选择先让学生进行朗读，让学生对诗的主旨有所了解，然后让学生对人物进行充分的想象，从而使其更好的理解诗中的含义，最后让学生根据自己的理解，对诗进行二次创作，这样不但可以让学生对诗有更好的理解，也可以让学生对经典诵读产生兴趣，从而达到提升经典诵读教学效果的目的。

(三)丰富和完整评价方式

完整的评价方式对经典诵读教学十分重要，其不但可以对教师的教学模式和方法进行有效的规范和创新，还可以增加学生和教师之间的互动，让师生之间对自身都进行必要的反省和提升。因此，在教师评价的基础上，还需要增加学生以及家长的评价意见，这样才能保证评价具有真实性和完整性，从而保证了其价值所在。例如，在《伯牙碎琴》中，教师应该先对背景进行简单的介绍，然后利用现在的语言进行讲解，但是需要进行适当的留白，让学生进行独立的思考；而学生应该跟着老师的思路进行想象和思考，并且提出自己的见解来和教师进行交流，从而达到评价方式越来越完善的效果。因此，利用完整的评价方式，可以实现经典诵读教学提升。

三、总结

随着经典诵读教育得到越来越多的关注和认可，其不但可以提升学生的阅读理解能力，还可以对其进行必要的思想教育。因此，对初中生进行经典诵读教育已经是大势所趋。但是，为了确保其可以长久有效地进行下去，需要对其存在的问题进行有效地解决。笔者对经典诵读中存在的现状进行分析，并提出相应的解决方案，旨在促进初中经典诵读教育的有效发展。