◆韦 钧

(广西省大化县北景镇中心小学)

中国农村里的学生要远远多于城市里的孩子，搞好农村教育意义非常重大，尤其是小学生，他们正处在启蒙的年龄阶段。对于小学数学这一学科，老师在布置课外作业时某些地方存在不足，使学生学习数学的效率比较低，因此老师要精心设计课外作业，使学生享受作业带来的成功与喜悦，进而巩固所学的知识，形成技能和技巧。

一、农村小学数学课外作业现状

1. 作业布置机械重复

老师在课堂上讲了一个公式和定义，为了能让学生熟练

掌握，会布置许多相似的、重复的作业，让学生去完成，虽然这样机械的练习能让学生在考试中取得高分，但重复的去计算、重复的练习，学生会对数学学习慢慢失去兴趣，他们会感到学习数学是非常枯燥无聊的，出现一种厌倦情绪，如果在小学学生就出现这样的心理，那么对其以后的数学学习过程是非常不利的。

2. 作业量大、学生任务重，不良做作业习惯形成

在农村小学里，老师都是在快放学的时候布置大量的数学课外作业，老师的出发点大都是想让学生多做习题，对所学知识印象更加深刻。但是学生要完成这些作业需要花费两三个小时的时间，小学生都有爱玩的天性，尤其是农村的孩子，他们本想着放学后能够放松一下，跟自己的小伙伴们一块做游戏，享受无忧无虑的童年时光，而一切被繁重的作业所打破，如果不做的话，怕受到老师的批评，小学生对老师的评价尤其在意。一次两次的，学生还可以坚持着去完成，但每次都是这么多的作业，很多时候开始应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至开始出现抄袭作业的恶习，种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。这样的话，老师布置的作业还有意义吗？既达不到作业应有的效果，也浪费了学生们的时间。

3. “一刀切”现象严重

“一刀切”的数学课外作业布置对学习优秀的学生来说，他们“吃不饱”，学习主动性不强，不能进一步开发他们的数学潜力；对于数学学习有困难或动作缓慢的学生来讲，他们“吃不了”，感觉数学学习更加困难。

二、针对数学课外作业现状提出改进的建议

1. 数学作业布置要贴近生活，增强学生实践能力

学生学习数学知识就是为了应用到现实生活中，目前的学生只会学知识而不会用，他们不知道知识的来源和实际应用。那么老师在布置作业时就要选一些与学生生活相关的练习题，让他们知道知识可以用在生活的哪些方面以及怎么用，让学生学有所用，慢慢地增强学生解决实际问题的能力。而不是培养学生成为考试的机器。

2. 数学作业答案不要单一性，选取有多种解法的题目

为什么中国学生的创新能力不强，这跟他们从小受到的教育密不可分。老师在讲课时总会把每道题的固定解题模式讲给学生，也只讲一种解题方法，这样就抹杀了学生的创造性，造成了学生思维的僵化，模式比较固定，不知变通，这不利于学生更长久的发展。老师应该选取有多种解法的题目，让学生从多渠道、多角度、多实样的进行尝试，寻找新颖独特、有创造性的解法，从小就培养学生的创新能力，激发他们的思维。

3. 尊重学生个体差异，设计有层次的作业

苏霍姆林斯基说过：“数学教师应给每个学生挑选适合于他们的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功”。每个人生而不同，有的学生对数学那种逻辑思维能力比较强，而有些学生则对数学学习不太感兴趣，学生的学习能力也变得参差不齐，老师要认识到学生的个体差异和不同的学习需求，根据不同层次学生的需求来分层次设置作业，老师可以根据每次数学考试班级里同学的排名来布置作业，比如给数学成绩前20名的同学布置一些中上等或上等难度的题目，给排名靠后的同学布置一些中等的或基础的题目，这也算一种因材施教的方式吧，让每个学生都能在做作业时取得进步。

4. 作业布置要适量

小学时代是每个人一生中最快乐的时光，不要给小学生太大的压力，他们应该在快乐中、在游戏中去成长，而不是在作业中去成长。小学生目前又不需要去参加中考、高考，为什么要把他们逼得那么紧？是分数重要？还是小学生的快乐重要？大多数老师和家长认为孩子不能输在起跑线上，应该从小竞争，这是不正确的，那么小的孩子就要背着沉甸甸的书包去上学，埋头于做作业，如此反复的话，学生的性格会慢慢变得忧郁、变得内向、变得孤僻，这绝不是危言耸听。

总之，农村小学数学老师要科学、合理地布置数学作业，不要给学生过多压力，让小学生在快乐中学习，在快乐中成长。