◆李锦娟

(山西省平遥县古陶镇西关小学)

小学生需要学习的知识涉及到各个方面，因此小学语文课本的知识领域比较广泛，内容涉及到人文、天文、社会科学等各方面。但小学学生接受能力有限，就需要从学生角度合理安排阅读量，选择合理方法，才能达到良好的学习效果。因此，探究语文课本的阅读量具有实用价值。

一、小学语文课本的阅读量分析

(一)课本阅读量变化的外因

从苏教版语文课文来看，阅读量发生了变化。事实上，不同时代、不同教学目标、不同教学思想等，均会影响阅读量。在现代教育与新大纲教学要求中，给语文教学带来新发展。比如，在苏教版教材中，合理体现出新大纲的教学精神和教学目标。因此，增加课本的阅读文章，提高学生的阅读量，促进新课标下教学改革，打破单一认字识字教学模式，通过阅读实现语言化教学转变。

(二)影响完成阅读量的效果

小学语文教学需要师生共同参与，教师解读教学大纲与教材，安排教学任务，学生自主学习，双方间互相合作、互相配合，这样才能达到阅读效果。对教师而言，必须要具有较高教学水平与职业技能等，还要激发学生学习能力，完成阅读量的任务。因此，要提高学生完成阅读量的效率，还需要在阅读教学中师生共同努力，安排课本阅读量时还要考虑到这些因素，确保合理的阅读数量提高教学质量。

(三)语文阅读量的合理化

在编排语文课文时，就要注重阅读量的合理化，全面考虑教学目标及学生接受能力等各种因素，学生置身在轻松的学习环境中，有效开展阅读与学习，提高阅读能力。还应该依据学生年龄与知识特征，合理选择阅读文章，恰当掌握违章的篇幅长度、难易程度等，通过阅读激发学生的阅读欲望与能力，为今后学习奠定基础。

二、提高语文课本阅读量的策略

(一)取材较精

在苏教版教材中，灵活巧妙设计阅读故事提升学生的阅读兴趣，故事化的阅读课文引导学生融入到熟悉的寓言童话中，从中感受到奇特、有趣的故事情节，自然能调动学生的阅读量。比如，小学低年级的儿童文学中，苏教版主要选择童话、儿歌及故事等各种文献内容，从儿童自身的年龄特征出发，故事化的阅读内容吸引学生的注意，提高学生阅读量；而小学中年段，涵盖着各种题材类型的文学，尤其是儿童故事为最，其次是童话散文，增设少量古诗文文章；小学高年段，苏教版降低儿童文学体裁的作品，增加儿童小说，提高学生关注故事、小说的兴趣。在苏教版教材中，从100%儿童文学降低到60%，符合学生的成长规律、学习规律及成熟规律，通过充满趣味性、故事性的文学作品吸引学生，提高学生自主阅读量。

(二)布局较深

在苏教版语文教材中，还安排了讲述阅读感想和体会的环节。教师应该通过现身说法模式，引导学生畅谈阅读感受，合作探讨，激发学生对学习知识的崇拜感，养成阅读的渴望与欲望意识。比如，苏教版课文《记金华的双龙洞》(六年级下册)，教师就要将重点放到自然风景的描述上，引导学生犹如身临其境之感，真实感受文中风景。再如，《船长》中刻画主人公的动作、语言及神态，学生阅读该文就能看到一个率直、质朴的船长，尤其自己置身在舰船上，远望着缥缈苍茫的大海。通过这种意境能够引领学生融入到文中低沉的意境，船长形象屹立在学生心中，这种场景必然会震撼学生的灵魂。而且苏教版教材中还抓住学生的好奇心与探索欲望，激发小学生阅读兴趣，常常介绍一些比较精彩的内容与优秀的任务，提醒学生欲知详情、阅读原文。

(三)方法多样化

事实上，要提高学生阅读量，提高知识修养，只有学生自身努力才能完成。这个过程中，教师应该发挥引导作用，引导和帮助学生培养阅读能力。这对这些问题，苏教版提出多种阅读方法，比如精读法、选读法、速度法等各种阅读方法。这些方法要求学生每次阅读时，要集中精力，由表及里，精读细读，要达到眼到、口到、心到及手到，逐渐养成边读边写边想的阅读习惯。

比如，学习苏教版小学语文教材《只拣儿童多行处》(五年级下)阅读中，要求学生仔细揣摩文中“成千盈百”“挤”“小天使”等各种词汇，从中品味文章中的味儿，记录学生的阅读后心得体会。随着社会节奏不断加快，苏教版提出“速度法”，锻炼小学生快速浏览文章，观出文章的概貌能力，培养学生集中精神的阅读习惯。

小学语文是学生启蒙阶段的重要学科，阅读教学就要重视学生的学习措施，发挥教师的引导作用。只有师生共同营造阅读氛围，才能够提高学生阅读理解能力。