◆刘 磊

(山东临沂沂河实验学校古城校区)

班级管理是学校管理最为基础的组成部分，班级管理是学校最基础的管理单位，因此提升班级管理能力则能够全面提升学校的管理水平。小学是孩子成长和成才的初级阶段，是学生价值观、人生观形成的启蒙阶段，科学的班级管理方式能够规范孩子们的行为习惯，对其日后的发展意义重大。但是国内小学班级管理中依然存在很多问题，本文则针对诸多问题探究相应的解决对策，以提升小学班级管理水平。

一、小学班级管理过程中存在的问题

1. 班主任的管理理念落后

教师不仅是学校教育任务的落实者，更是学生学习活动的组织者。作为班主任则还需要承担日常班级管理工作，因此班主任必须具备管理知识和才能，但是很多小学班主任不具备管理能力，缺乏对管理方式、管理思想方面的创新。在其眼中，班级管理对教育水平影响不大，仅仅是处理好班级内部事宜，调和学生之间的矛盾、确保学生的上放学安全等。错误的管理理念严重影响班级管理质量，班主任制定的学习目标和学生自己制定的目标存在本质上的差异，采取的专制性管理方式，抑制学生身心的健康发展。

2. 班主任管理模式落后

在目前国内小学教育管理中，有部分教师依然采用传统的班级管理模式，凭借自己的认知和以往的经验开展班级管理活动。所谓传统管理模式即“权威式”管理模式、“说教式”管理模式，班主任利用老师的权威来给学生的心理施加压力，让学生产生惧怕等心理反应从而形成屈服的心理状态。此外，小学班主任会采取一刀切的管理模式，部分场合、时间，一视同仁的管理态度不适用于具有差异化的学生群体，目前班级管理模式落后已成为影响管理水平的主要因素之一。

二、小学班级管理中问题的具体解决对策

1. 创新管理方式

“一刀切”的传统班级管理方式已经无法满足新时代注重培养学生个性的教学理念，需要在班级管理中融入创新理念。而创新性管理模式则必须正视每个学生的特点，以个性化的管理方式尽量去适应学生的发展需求。班主任需要全面且充分地了解每个学生的性格特点、学习状况、家庭背景、生活习惯等，然后从中寻求共同点，将大致类似的学生进行归类，在班级管理中区别对待。比如，易和同学产生矛盾的学生或因为自私、炫耀、嫉妒等性格缺陷，在日常的教育中应该向其传达分享、尊重的意义，让他们学会和同学相处。比如，在学习过程中容易开小差的学生，了解其开小差时的关注点，若是看小人书，则肯定其看课外书的行为，但是告知他上课期间该种做法是错误的；打瞌睡的学生则需要询问家长孩子的睡眠状况，从根本上解决问题。

2. 提升班主任的管理知识

管理知识的欠缺是导致管理质量不佳的主要原因，班主任的管理能力变强，则班级会井然有序、学生的成绩会逐步提升，相反管理能力欠缺则学生状态为缓慢懒散，杂乱无章、成绩下降。(1)作为学校必须知道班主任每天所承担的责任，因此可以适当的减少其教学课程负担，让老师有更多的精力花费到管理水平的提升中；此外学校应该定期组织班主任学习系统的管理知识，以提升其管理水平。(2)班主任知识的共享，所谓共享及个体之间的交流，让知识从个人经验扩散到组织层面。班主任管理经验共享让彼此之间相互学习，知识共享可以让个体知识外显化：即某个班主任将自己所掌握的隐性知识经系统管理维护后，再通过交流的方式分享给其他同事，将个人的心得体会变成共同财富。

3. 班主任应建立和谐的师生关系

心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于真诚的师生关系和和谐的课堂氛围。掌握心理学知识可以让班主任在生活、学习中从小朋友的心理去分析问题，以孩子的视角来给予其正确的心理指导。让学生在面对老师时不再是害怕和紧张，而是能够敞开心扉的和老师交流。小学生都是渴望被爱护和关怀的，因此在课间或者课堂上可以有意识的培养师生关系，如课间深入到学生群体中，一起聊天和玩耍，上课时给予认可的眼神和爱抚等，让他们觉得你不可怕，从而由叛逆变得听话，从而降低班级管理的难度。

三、结束语

在小学教学理念不断更新的情况下，传统班级管理模式已经落伍。作为班主任应该不断提升自我，敢于在管理方式上创新，重视学生智力和情商的全面发展，提升班级管理水平，降低管理难度。