◆肖东雨

(山东省临沂第七实验小学)

作为小学班级的管理者和指导者，小学班主任要在日常教育管理过程中既要给学生营造一个良好的学习环境，还要注重对学生良好习惯的培养，为学生未来的健康全面可持续发展奠定良好的基础。

一、制定班规，奖罚分明

小学生年龄小，自制能力差，认识浅显化，所以需要一定的外力进行约束，这就意味着小学班主任在实际管理过程中应当根据实际情况制定合理的班规，对学生的言行举止进行束缚和纠正，在此基础上培养学生良好的生活习惯和学习习惯。由于小学生处在一个快速发展的阶段，无论是学习能力还是性格特点都表现出阶段性的特征，所以班主任在制定班规的时候一定要做到“与时俱进”，要让班规制度等能够适应学生在不同阶段的发展需求。因此，班主任要适当适时地对班规进行修改，这是必须的，也是必要的。比如，针对低年级的学生，班主任在管理过程中要让学生知道“什么可以做”“什么不可以做”。所以，班规中应当包含“上课不能讲话”“上课不能看课外书”“上课不能吃零食”等内容，一段时间之后，大多数学生都充分掌握了“什么可以做”“什么不可以做”之后，班主任再适当修改班规，结合教学需求增加一些内容，比如“上课要集中精力去听讲”“上课要积极配合老师”等内容。通过这种循序渐进的方式，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。

除此之外，在制定班规的时候，班主任不能将注意力全部放在“罚”上面，而忽视对学生施以奖赏。在制定班规的时候，班主任要做到奖罚分明，将小学生的主观能动性充分调动起来，帮助学生养成良好的行为习惯。

二、尊重学生，民主管理

尊重学生是教育取得成功的重要措施和有效手段。特别是在素质教育全面深化的今天，小学班主任在教育管理过程中必须要积极响应新课改的要求，注重突出学生的主体性。

首先，习惯的培养是一个长期的系统工程，班主任需要有足够的爱心和耐心。而尊重是爱的第一要义。由于成长环境、教育背景的不同，学生之间表现出一定的差异性。在教育管理过程中，班主任必须要尊重学生的个性，并且对学生的个性进行强调，只有这样才能给学生创造一个良好的学习环境，才能让一个班级中呈现出百花齐放的局面。譬如，有的学生性格非常内向，平时也不爱与人说话，对于这样的学生，班主任不能逼迫其踊跃参与课堂活动，要求对方在班级活动中表现积极，必须要尊重学生的个性，在不伤害学生自尊心的前提下试着让学生表现的积极一些。

其次，小学班主任在对学生进行管理的过程中要采取民主化管理模式，换言之，要让学生也加入到班级管理之中，成为管理主体之一。这种方式可以发挥小学生的主观能动性，对其良好行为习惯的培养具有一定的促进作用。举个简单的例子，班主任在制定班规条例的时候可以让学生参与其中一起制定，这样学生就会更加愿意遵守，从而养成良好的行为习惯。

三、以身作则，树立榜样

榜样是无声的力量，可以在一定程度上推动学生养成良好的行为习惯。首先，班主任要以身作则，用自己良好的言行举止去感染学生，让学生在潜移默化中受到影响。比如，班主任在日常生活中看到地上的果皮纸屑等要捡起来，还可以和学生一起在课堂上听课，给学生做示范，让学生知道哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的。其次，班主任还要将班上某些优秀的同学作为榜样对全体学生进行宣传，相对班主任这个榜样而言，同龄人之间的榜样具有更强的模仿性，班主任要清楚认识到这一点，根据实际情况为学生树立良好的榜样。比如，在遵守纪律方面，班主任可以挑选班上一位上学从来不迟到也不缺席、认真听课、从不在课堂上讲话吃零食、课后认真完成作业且友爱同学的学生做榜样。这样，其他的学生就有了参照的标准，在日常生活和学习中对其进行积极模仿，从而养成良好的纪律性。榜样除了可以起到示范的作用，还具有矫正的作用，学生可以将其作为一面镜子对自己的言行举止进行对照哦检查，从而改掉一些不良的行为。因此，小学班主任在实际教学管理过程中应当以身作则，树立榜样，在此基础上帮助学生养成良好的行为习惯。

四、结论

综上所述，良好习惯的养成并非一朝一夕之事，小学班主任在实际教学管理过程中要有足够的信心、耐心和恒心，并对其进行不断地探索和研究，针对不同的学生给予不同的辅导，让每个学生都能养成让自己受益一生的良好习惯。