执教/姜 蕊 点评/贾 玲

一、创设情境，导入新课

播放视频：豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》。

师：同学们，看了刚才播放的视频，大家能猜到我们今天上课的内容吗？

生：（异口同声）《木兰诗》。

师：大家真聪明。《木兰诗》讲了一个什么故事呢，我们一起来了解一下。

（播放中国邮政发行的特种邮票《木兰出征》中的四副图片，师生共同梳理情节，为下文分析木兰形象作铺垫。）

师、生：木兰纺织却停机叹息，因为国家有难，阿爷应出征。木兰决定，替父从军。于是，她提枪跃马，征战沙场，凯旋回朝，辞官还乡的故事，充满了传奇色彩。

师：木兰的故事，千百年来广为传颂，不断被改编为戏曲、电影等艺术形式。我们不禁要问，木兰何以具有如此大的魅力，她深受人们喜爱的原因是什么？这节课，我们一起来探讨这个问题。（板书课题：木兰形象）

二、品词析句，分析人物

师：品词析句是学习语文常用的方法，但是，品哪些词，析哪些句呢？老师今天想教给大家一个方法。在整体感知课文内容的基础上，找到文中的一个关键视点，牵动整个文本的学习。这篇课文，老师给大家的温馨提示是：同行十二年，不知木兰是女郎。（屏显）我们看一下，课文明确指出：木兰是女郎，课文哪些地方可以看出木兰是女郎呢？战友们和木兰同行了十二年，却不知木兰是女郎，可见，木兰还有隐藏的一面，这一面是什么呢？课文哪些地方可以体现呢？

生：我从课文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”看出来。这里的“开、坐、脱、著、理、贴”几个动词，一气呵成，充满了青春的动感和活力，说明木兰是女郎，她很喜欢打扮。

师：经过这位同学的分析，我们看到了木兰在干什么呢？她当窗、对镜，描眉、贴花黄。鬓发盛，美如云。多么俏丽的女子形象啊！

生：第一句“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”。古代男耕女织，从纺织可以看出来。

师追问：这几句话中，还有一个词，也能体现木兰是女性的特点。

生：叹息。

师：思考一下，木兰为何叹息？

生：让父亲去出征，木兰于心不忍；举家外逃，国法不容。木兰因此叹息。

师：我们一起来读一读这句，读出木兰的叹息。

生：不闻机杼声，唯闻女叹——息——。

师：课文还有哪些句子，体现木兰不是女郎的一面呢？同学们，谁能找出来。

生：第二段“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”。木兰家中父老弟幼，木兰决定替父从军。

生：第四段“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话，写出了木兰征战沙场的英姿。

生：第五段“策勋十二转，赏赐百千强”，写天子赏赐很多，可见木兰立下赫赫战功。

师：这是通过侧面描写表现木兰英勇善战。课文中还有侧面描写的句子吗？

生：第四段，“将军百战死，壮士十年归。”很多将军和壮士都在战中死去了，木兰非常英勇，能够凯旋而归。

生：第三段“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，木兰有为国效劳的心，现在既然要出去打仗，对家人无牵无挂了。

师：木兰对家人无牵无挂吗？

生：不是的，木兰行军很长时间了，还是思念父母。

师：这一句，既有木兰奔赴战场，为国效力的一面，又有思念家人的一面。我们看课文第五段“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，当木兰取得战功，天子赏赐时候，木兰选择了什么？

生：回归家乡。回归她的女儿身份。

师：这就是木兰，既是女子，又是英雄。我们称她为巾帼英雄。（板书：巾帼英雄）

师：说说你从木兰身上学到了什么？

生：我从木兰身上学到一种负责的精神，文章写到她不忍心让父亲出征，是对家庭负责；她在战场上立下赫赫战功，是对国家负责；最后，她回归女儿身份，是对她自己负责。

师：说得真好！（板书：负责）

生：木兰与寻常女子不同，她不走寻常路。当国家畏难的时候，木兰虽是女儿身，但她女扮男装，替父从军。当可汗许她高官的时候，木兰选择回到家乡。

师：老师觉得你很有创新精神，体现了思考力。老师相信，你以后的人生一定不会被困难吓倒，因为你善思考，勤动脑。

三、归纳总结，领悟内涵

师：现在，我们把刚才的分析总结一下。木兰为家庭负责——至孝；木兰为国家负责——至忠；木兰为自己负责——至纯；木兰就是这样一个大美的女性形象。木兰的形象出现以后，文学史上的女英雄形象都有木兰的影子。比如说，杨家将里面的佘太君、穆桂英。

生：樊梨花。

师边讲边出示图片。

师：这是课文中木兰的图像。这是刘亦菲，将要扮演迪士尼动画片真人版的花木兰。这是赵薇扮演的电影中的花木兰。这是迪士尼动画片中的木兰。这些木兰形象，头饰不同，外形不同，表现的艺术形式不同，但他们都有一个共同的名字——木兰。出示宋玺图片，5月3日上午，中共中央总书记习近平来到北大考察，在与总书记的座谈会上，宋玺作为学生代表发言。网友们亲切的称她为“现代花木兰”。可见，木兰的形象已经成为我们国家和民族的集体记忆，成为我们传统文化的精华，成为一个文化符合。

四、实践拓展，能力提升

师：推动中国传统文化走向世界，增强国家文化竞争力，是每一个人的责任。如果让你设计木兰形象，你会怎么设计呢？你会用那种艺术形式来表现呢？请把你的想法通过QQ告诉老师。

【点 评】

巧妙选点，突破提升

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”但如何用好这个例子呢？入选教材的课文，具有典范性，且文质兼美，富有文化内涵，可供挖掘的点确实很多。要实实在在地教好这个例子，教材处理，就显得尤其重要。

姜蕊老师执教微课《木兰诗》中木兰形象分析时，抓住“同行十二年，不知木兰是女郎”这个突破口，提纲挈领地对课文中人物形象进行了全面剖析，把木兰形象分析透彻，学生水到渠成地总结出其“巾帼英雄”的形象，非常贴切。《木兰诗》这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的女儿情怀。姜老师注意引导学生从这两个方面把握木兰这一人物形象，起到了挈领而顿、百毛皆顺的效果。她还能结合文学史上的诸多女英雄形象，如佘太君、穆桂英等，引导学生去探究发现，这其中都有木兰的影子，最终木兰成为女英雄的代名词。整个过程体现了教师引导、指导学生学习的过程。

在课堂教学的导入环节，姜蕊老师选取了豫剧选段《谁说女子不如男》，是小香玉艺术学校的孩子们精彩演出的视频片段，亮丽别致、精彩动人、贴合教学内容，一下拉近了学生和课堂的距离，也体现了资源应用上教师的用心，也使教学很快进入最佳境界。

木兰的故事家喻户晓，其不同艺术形式如话剧、电影、电视剧、动画片等也不断丰富，使之成为一个庞大的故事谱系，最终成为我们国家和民族的共同记忆及传统文化的精华。这节课姜老师巧妙选点，深入挖掘，引导学生在语文学习实践过程中，认识到木兰已成为中国文化的一个符号！让学生获得了思维能力的发展和认知水平的提升！同时，学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价木兰形象，落实了语文核心素养中审美鉴赏与创造这一要求。课堂最后环节实践拓展，让学生设计木兰形象，体现了对传统文化的传承和发展，很有创意。

总之，姜老师这节课，聚焦一个主题，一种方法，很好地体现了微课“具体而微”的特点。