李伟党

（怀集县大岗镇中心小学，广东 肇庆 526444）

在农村学校的美术特色教学中，笔者选择了创意线描画。农村条件有限，教学设施落后，而线描画使用的工具相当简单，甚至可以是一支普通的铅笔就能完成，而且不强调绘画的色彩技法等因素，因此，对于农村学校的美术教学，创意简笔画可谓是一种因地制宜的选择。德国有位艺术家说：“用一根线条去散步，一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一，它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。”创意线描画正契合小学生的纯真世界，不受画种、方法的限制，让内心自由地飞翔。在美术课堂上，如何把创意线描画的魅力体现出来呢？下面就谈谈笔者对线描画教学的认识与做法。

一、巧用古画，引起学习兴趣

对于任何学科来讲，教学过程都不仅仅是传授新知识，而是引导学生从旧的知识中发现新的知识，而在新的知识里又能找到旧知识的影子，从而悟出某些道理来。在给学生讲授创意线描画的起源时，笔者利用学校的多媒体网络将学生直观地带到古代战国时期，身临其境般地欣赏艺术作品《人物龙凤帛画》。《人物龙凤帛画》又称为《龙凤仕女图》，是中国东周战国中晚期的帛画精品。在《龙凤仕女图》中，画者采用了白描的技法，用简洁、洗练而圆滑自然的线条勾画出主要人物和龙凤，有小写意的味道。全画构图平稳，安排恰当，虚实有度，但有韧性和弹力。简单的几根线条，就把作者的意思表达出来，让人一看就懂。为了拓宽学生的知识，笔者把古埃及墓室壁画《树上小鸟》带进了课堂。古埃及浮雕和壁画用水平线来划分画面，画面构图在一条直线上安排人与物，人物依尊卑和远近不同来规定形象大小，井然有序，追求平面的排列效果。古人以惊人的线条表现出自然之美。笔者之所以让学生欣赏《人物龙凤帛画》和《树上小鸟》，就在于使学生惊讶于古人的智慧和不可思议的绘画表现手法，从而使学生感受创意线描画的妙处所在。介绍古画是对历史的回顾，是攀登未来高峰时的稍息，是一种咀嚼和缓冲，是精力的再积蓄。今天的绘画永远割不断与过去那段时光的点点联系，在给学生传授新知识的同时，也给学生一种前后贯通的感觉，这样才能激发学生对创意线描画的兴趣和无限探求的热情。

二、启发教学，激发心灵潜能

启发式教学给人的感觉是舒缓的，循循善诱的，没有紧张，没有急迫，让人在不知不觉中切入正题，犹如春风拂面，让人感觉舒服。在小学美术课堂教学中，有时会发现学生画出来的画面单一呆板，对此，笔者感到十分困惑。例如：在教一年级的学生画鱼时，笔者先让学生欣赏鱼的图片，了解鱼类的总体特征和组成部分，而且反复强调画面要丰富，构图一定要饱满，等等。结果学生画出来的作品不尽如人意，缺乏了小孩子应该有的幼稚、天真和纯朴。或许是因为笔者过于急躁，反而引起了学生应付的心理，导致学生画出鱼的大体形状后，急急忙忙地涂上颜色，匆匆完成就算是一幅作品。失败的案例使笔者深刻反思，我们应该顺应孩子心理的自然发展，对他们的绘画多加鼓励，以引导启发为主，避免过分的苛刻要求和过多的干涉。总结经验，结合线描画的基本知识，笔者再一次引导学生：“同学们，我们已经知道了很多种类的鱼，但是，也许海洋里还存在更多我们未曾了解的鱼类，它们生活在海洋的深处，也许它们的模样与我们见过的鱼类是完全不一样的。鱼儿也是有情感的，它们也爱美，像人类一样喜欢穿漂亮的衣服。这节课，我们可以采用夸张的手法和假设的手法表现鱼类的造型，也可以根据自己的意愿、想法添加各种各样的装饰花纹。”这一次，学生们交上来的作品带来很多惊喜。笔者惊诧于线描给孩子们的画面带来的奇妙效果，更惊叹孩子们丰富的想象力和创造力。如：梁淑玲同学的作品《鱼也爱美》，先用线描勾出鱼的基本图形，再用不同的水彩笔给画面添加花纹，画面色彩饱满，线条非常优美。

三、留个空间，让学生跟着感觉走

线描画是用线描形式的绘画语言记录作者的情感、思想与活动，它就像我们的第二语言，如实地反映创作者的思想轨迹。

（一）异想天开，尽情发挥

一年级下册《梦里的大自然》一课，注重培养学生的发散性思维。低年级的学生生活充满着“梦”，笔者让学生载着自己的梦，自由地进行创作。梦中的街市、公园、超市，好比日本动画片《千与千寻》的神奇；那些说不出来却又时常伴随着自己成长的可爱精灵与我们在梦中相聚……。在学生的想象力没有被封存之前，笔者让学生用线描画的方式以天马行空的手段对自己的梦境尽情描绘，从而打开了一个玲珑剔透的意蕴世界。线描画，正契合了学生自由纯真的表达特点，把孩子们最可贵的想象力、创造力，还有那份纯真的感觉淋漓尽致地体现出来。学生作品《让我飞得更高》以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，画出自己的梦。这是自由想象的一个创作过程，学生用自己的心灵去感受，用线描的语言去表现，不用老师教他如何去画，不用刻意描绘。学生独立思考，独立完成，自由地表达自己的所思所想，把自己梦中奇特的感觉用一根线诉诸纸上。这节课，笔者看到了一幅幅充满想象力的画面，因此深深感觉到，创意线描画是能让孩子用自己纯真而自然的审美语言自由表现的绘画形式。

（二）创意写生，张扬个性的创造

美术教学的目的不是培养学生能画几笔很“酷”的画，成为一个能工巧匠，也不是培养只能咀嚼前辈果实的寄生虫。美术教学是教会学生如何去观察生活。观察生活是培养学生观察力、表现力的最佳途径。写生就是观察生活的具体体现，也是张扬个性的创造。线描画教学的关键不是教学生怎样画，而是引导学生怎样看、怎样想，引导学生看清事物的基本特征。对艺术而言，观察永远是第一性的，动人的美术创作离不开对生活的观察。如《自画像》是四年级学生的作品。笔者让学生在抓住人物特征画好基本轮廓的基础上，运用线描的绘画方式进行装饰。从学生自画像作品中可以看出，创意线描画能让学生从涂色中跳出来，打破固有色的限制，从对生活的观察中创造鲜活的图示语言。四年级的梁光达同学，是笔者着重培养的一个学生。在一次谈话中，他很苦恼地跟笔者说：“老师，我想设计一个书包，但是我不懂得如何用语言表达出来。我们的书包都太重了，背着肩膀疼，拖着手掌疼。我要怎么样才能把我的书包设计出来呢？”笔者知道梁光达的想法处于一种朦胧的、抽象的思维之中，他既无法用语言描述他要表现的东西，也无法直接地进行创作。看着他焦虑的眼神，笔者鼓励他从写生入手，用线描画的表现方式，在写生的基础上进行创造。结果他获得了意想不到的效果。在很短的时间内，他以情绪饱满的状态迅速完成了他想设计的书包，并充分地表现出他难以用语言表达的设计理念。之后，笔者认真地分析了这种现象，梁光达属于直觉型学生，他的想法重于创造意识，而“设计”的“严肃性”压抑了他想要宣泄的个性，他很想“谨慎”从事，按部就班，但是他做不到。然而创意线描画帮他解决了这个难题。可见创意线描不但能启发学生的创造智慧，又能营造轻松的气氛。创意线描画的表现过程，其本质就是一个创造的过程。在未受限制时，表现为直觉不断提高，想象力与创造力得到发挥，创造性思维得到激发和发展。创意线描画的表现形象可以是变形的，也可以是无中生有编出来的，也许有些形象在现实中难寻其踪影，但是整个画面所呈现出来的构思是奇特的、创新的。充分鼓励学生表现自己本身的创造力，作品中充满着丰富而且离奇的想象力，这正是创意线描画的魅力所在。