邓 冀

（高要市莲塘镇初级中学，广东 肇庆 526114）

让学生对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解，在美术教学中很难体现这一目标的完整实施。分析美术教学中学生的美术活动，不难发现，在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养上，存在着片面强调学生基本功训练，忽略了对学生艺术美熏陶，多元文化接纳，用世界的眼光看美术的问题的培养。认为学生只要掌握一定的素描关系、色彩关系、造型能力，会制作一些手工作品就合格了，客观上造成了学生思想僵化，抑制了他们的发散型思维。改变这种现状，要从以下几方面入手。

一、教师要树立新的教学理念

1.充分调动学生主动学习的积极性和参与性

教课前，应积极鼓励各班学生小组内分工合作，在网络或书籍中搜集了解中外著名画家徐悲鸿、齐白石、黎雄才、凡高、伦勃朗、毕加索等生平、作品、社会背景等相关信息，并提出三个要求：（1）看到了什么，进行描述。（2）细致观察，局部观察。（3）了解相关背景之后，想到了什么？让学生学会独立自主欣赏作品，并对做到的同学给予肯定和表扬。

2.要调整课堂教学模式

创设情境，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美，培养学生审美能力，最大限度强化学生视觉审美感受。例如：欣赏凡高作品“向日葵”时，特意带来一束新鲜的向日葵，并把它插在花瓶中，引导学生欣赏它的色彩、造型，再和凡高作品做比较，激发学生的审美情趣和学习兴趣。在引导学生欣赏美术作品时，要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。欣赏教学应是互动的，是师生之间的审美合作，是平等的参与和交流的过程。学生的知识基础、审美水平参差不齐，学生的个性及表述能力也不同。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定，更不能一言堂，要营造宽松自然的课堂教学氛围，不要板着面孔把美术欣赏教学变成道德训诫，要让学生在轻松愉快的氛围中受到艺术熏陶。

在教学中还可充分运用现代化教学手段，发挥多媒体技术声音、图像、文字、影像以及交互功能作用，使欣赏课从“老师讲，学生看、听，理解的灌输过程”，变成“声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程”，调动学生学习兴趣。

二、对作品进行描述

让学生在欣赏与感受作品的基础上，从以下方面讲出作品：（1）对作品造型的直观描述—形状、质感、空间、形体、视觉效果……。（2）对作品形式特点的分析—节奏、均衡、动势、对比、具象、抽象、美术的特性……。（3）对作品内容意义的解释—内容、题材、感觉、象征意义……。应注意的是，让学生描述作品之前，一定要提醒学生认真观察作品，注意不要漏掉细节。描述不仅有利于学生观察能力的培养，还能提高学生的语言表达能力和交流能力。

三、对作品判断评价

美术课程标准中评价的概念是指“学生在进行学习活动后表达对美术作品的总体看法。”教师引导学生以小组为单位，对作品的视觉传达、观念、风格、审美价值、实用价值……进行组内交流、分析，并引导学生将两幅作品对比欣赏学习，这比直接分析更易使学生感受到作品所要表达的主题。例如：毕加索的《亲吻婴儿》和卡萨特的《婴儿最初的爱抚》，两幅作品的主题都是表现人世间最朴实的感情：母爱。教师可提问：你能感受到这两幅作品所表现的感情吗？请加以比较和描述。这样更能激发学生的兴趣和好奇心。评价活动可在各小组内或全班范围内进行，教师鼓励学生大胆地对作品做合理的判断，也可以凭自己的直觉讲一讲是否喜欢作品，原因是什么，鼓励学生尽量用美术术语讲，并提醒学生把课前收集的相关信息与同学共享。在这个过程中，学生很可能兴致勃勃，教师不要怕学生乱、不要怕学生讲，只要他讲得合情合理。另外，学生的知识视野有限，教师可依据中外美术史上的评价，做相关补充，以使学生对美术作品有一个正确的评价。并不是每张作品都要评价，教师可根据教学时间和对作品评价的意义灵活安排。

四、师生问答式欣赏探究

这是欣赏作品的最后环节，为了巩固提高学生的评述能力，教师可运用以下方法：（1）提供不同的美术作品欣赏程序引导学生口述或填表。（2）提供不同的美术词汇，启发学生欣赏作品时选择运用。（3）罗列作品欣赏内容中的不同项目，引导学生选择连线答题的形式。

在欣赏评述过程中，教师要提醒学生在其他学生对作品进行描述、分析、比较、讨论时，要有所选择做记录，并把自己对作品的感受、描述、分析以及思考写下来，以有助于写美术评论文章。

让学生将看到的作品“讲出来”，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生的积极性。强调的是把欣赏的结果“讲出来”，通过课前收集作品、独立自主欣赏、小组合作欣赏点评、师生问答式欣赏探究、课堂练习方式，帮助学生解疑释难，用专业术语对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解，提高学生评述作品的能力。