巧“编”乐“演”，打造英语高效课堂

2018-02-08罗发宗

珠江教育论坛 2018年4期

罗发宗

（清远市佛冈县第二小学，广东清远 511600）

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利。表演就能为学生提供这样的平台，课堂因学生的表演而精彩，因学生的表演而焕发生命活力。表演使学生有了快乐，有了自信，表演还激活了学生的求知欲、表现欲。因此，我们要多想办法整合教学内容，编排各式各样的表演场景来满足学生的表演欲，让学生既能兴趣满满地参与学习，又能轻轻松松地掌握知识。

一、编演chant，提兴趣

兴趣是学习最好的老师，成功高效的课堂必然是让学生感到趣味盎然的课堂。英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调，枯燥和乏味。特别对于活泼的小学生来讲，用一种成人的教法来教育他们是行不通的。所以我们要寻找适合他们的方法来向他们传授知识，让他们在快乐的、轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

chant有助于激发学生学习英语的兴趣，由于节奏感强，配上任何内容都能琅琅上口，所以深受学生们的喜爱。

如教学人教PEP版三年级下册第四单元Let’s spell。笔者把字母o发/ɔ/的单词编成如下小chant：（PPT展示，分AB两角色进行，并按节奏拍手）

A:I have a dog. B:/ɔ//ɔ/Dog!

A:It’s name’s Bob. B:/ɔ//ɔ/Bob!

A:I want a fox. B:/ɔ//ɔ/Fox!

A:Mom gives me a box. B:/ɔ//ɔ/Box!

A:Ahot dog’s in the box. B:In the box!

A:My dog Bob’s on the box.B:On the box!

A:Bob，it’s not your box. B:Not your box!

A:Bob Bob wants the hot dog! B:Bob Bob wants the hot dog!

利用相对独立的例词编成chant进行教学，一方面能有效结合没太大关联的内容，增加它的多样化和新鲜感。另一方面学生在演chant中配合手势及肢体动作表演，还会增添学习趣味，不但可以帮助学生记忆和理解语言知识，更能提高学生学习的兴趣。

二、编动作，助记忆

教育家奥苏伯尔说过：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”课堂要高效，教师就要精心备课，要根据教学内容、学生实际情况。编排出能最大限度地激发学生学习兴趣、帮助学生记忆，并能调动学习积极性的学习场景。

创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。动词教学时，让学生有机会施展特长，动手脚、动五官、动头脑，真正成为学习的主人。既便于理解单词，又可以增强记忆。学生手舞足蹈，眉飞色舞地自编自演，单词都变得有生命了。他们在表演过程中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展。

如教学人教PEP版五年级上册第四单元A Let’s learn.笔者创设了生日的场景，邀请学生们来参加笔者的生日party。然后学生们表演一些才艺作为生日礼物送给教师，以这样一种方式呈现和教学新知：

T:Hi!S1 What can you do? S1:I can dance.

(配上跳舞的动作)

T:Hi!S2 What can you do? S2:I can play the pipa.

(配上弹琵琶的动作)

T:Hi!S3 What can you do? S3:I can sing English songs.

(配上唱歌的动作，还哼几句英文歌)

T:Hi!S4 What can you do? S4:I can draw cartoons.

(配上画画的动作)

T:Hi!S5 What can you do? S5:I can do kung fu.

(配上打功夫的动作)

…… ……

以演动作的方式呈现并学完新知识后，笔者让各小组根据所学内容自编一套动作操（配上单词和句型），作为生日聚会的狂欢表演节目。看看哪组编得最好，哪个同学的表演最精彩。见到学生们兴趣盎然地自编自演，就知道他们学得多精神了！通过编动作、演动作的形式进行课堂教学，让学生多种感官并用，不仅加大语言信息输入的刺激强度，让课堂变得有激情，还大大增强了学生的记忆能力！