马书红

摘 要：本文针对目前高职数学在教材建设中的相关问题，将微任务驱动的教学模式与高职数学的教材建设相结合，提出基于微任务的高职数学教材建设方案，更好的为高职数学教学服务。

关键词：微任务；高职数学；数学教材

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.208

近年来，随着高等职业教育的不断发展，职业教育越来越重视培养学生的实际应用能力与动手操作能力。数学课是高等职业教育的一门必修课，是提高学生文化素质、学习相关专业知识、专业技能的重要基础。学好数学不仅能够很好的培养学生的逻辑思维能力和学习能力，而且能提高学生的综合素质。学生通过学习数学知识，能够获取学习新知识的方法，启发学生的创造性思维，提高学生的全面素质，使学生不断进步，这才能真正达到高职高专的培养目标，为社会培养出更多更优秀的技术人才。编写一部适合高职教学使用的，难度适中、阅读性好的教材也就成为一件迫在眉睫的任务。

1 高职数学教材建设的问题

1.1 内容设置陈旧

目前各个高职院校使用的高职数学教材从教学内容上看，基本是沿用传统的高等数学知识体系，是对本科教材内容的删减，内容大都是数学的理论知识，实际应用过少，没有真正体现出以“应用为主”的现代高职教育的特色，也没有体现以学生能力培养为本位的教育观念，未形成鲜明的高职教育特色。

1.2 现代信息技术吸收不足

目前，为了解决高职学生基础差，短时间内不能够灵活运用高等数学知识的问题，几乎所有的高职数学教材都尽可能地采用直观易懂的语言阐述教材内容。但由于传统的高等数学教材内容中有很多复杂的手工计算，这些内容对于部分学生今后的个人提升和发展是有好处的，但大多数的高职学生将来进入企业都是应用型的工作，所以这类训练没必要太多。而且随着计算机技术的飞速发展，利用计算机进行大型的数学计算已经司空见惯，很多高等数学的教材都提供了相应内容的计算机软件求解，但是受学时和师资条件所限，这部分内容一般都成了课本中的摆设，并没有实质性地进入到高等数学的教学中。另外，教材形式单一，多以纸质为主，少有配套的多媒体课件。

1.3 教材内容与现实的应用联系少

目前，各高职院校编写和选用的高职数学教材只是简单的删减难度，而没有体现出所学知识的应用性。教材编写内容也大都是数学的理论知识，实际应用较少，没有从根本上体现现代高职教育的特色，没有以培养学生的应用能力为本。教材只是在难度上与本科教材有所区别，理论内容较多，应用实践内容较少，教材内容不能自成体系，高职特色不足。

2 微任务驱动的内涵

“微任务”就是把教学任务精细化、具体化，也就是把教学任务根据学生具体的能力差别细化成小的、具体的教学任务。“微任务”是在任务驱动的前提下，将每一章节的教学任务细化为新的知识点，依靠各新知识点的内在联系进行细化，最终形成微任务，从而驱动学生主动学习，达到最终的教学目标。

2.1 知识目标的明确性

在任务驱动的前提下，将每一章节的教学任务根据知识的内在逻辑联系分解成若干个具体的微小的任务，每一个微任务就是一个具体知识点。各微任务不仅在内容上有层次间的递进关系，更是对大任务知识的完整诠释。

2.2 教学目标的可实施性

教学目标是教学的出发点和归宿，是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。微任务的划分使高等数学的各知识点罗列更有层次，使学生更容易掌握。通过具体化的任务实施教师能更容易发现问题并及时做出相应的调整，更好地控制教学的进度。

2.3 学习的自主性

每个微任务都是一个独立的知识点，学生完成对各个知识点的掌握，有利于培养学生自信心，提高学生的学习兴趣。

3 基于微任务驱动的高等数学教材建设

（1）教材内容设置贴近数学基础薄弱的学生。近年来高职学生的文化基础薄弱，有部分学生的数学成绩较差，而高等数学课程的难度大，内容抽象、逻辑性强，使很多学生对高等数学课程望而生畏，甚至丧失信心。因而，要在教材内容的设置上贴近数学基础薄弱的学生。

（2）教材中通过微任务驱动法实现高职数学教学的理实一体化。教材在每个章节前，结合学生的专业特色，预先制定好与教学内容关系紧密并且解决难度适应学生现有知识水平和学习能力的相应的微任务。在微任务明确的前提下，教师带领学生去发现完成任务的方法途径，伴随任务的完成。

（3）教材新增许多现实生活问题的数学求解，实现了数学课程对学生职业素质的培养。教材增加的实例都是提前设计好的微任务或案例，在解决这些问题的过程中抽象出相应的数学问题，建立数学模型，求解模型，最终将结果用于分析案例，力求形成“专业背景—数学求解—回归专业应用与拓展”的知识学习与应用模式，培养学生的职业素养。

（4）教材中增设了实训内容。教材中通过讲解常用的数学软件，利用数学软件解决每一章节的微任务，实现了对于学生应用数学知识和现代化工具解决实际问题的动手能力和综合素质培养的教学目标。

（5）教材内容编排上不仅重视数学思想的融合和渗透，而且精选部分数学文化素材，以此展示数学思想的形成背景和数学对现实世界的影响，有利于发挥数学课程的育人功能，激發学生的学习兴趣和提升数学应用的能力。

基于微任务驱动的高等数学教材的编写将充分体现《高等数学》教学改革所遵循的以学生为主体，以应用为重点，以培养职业核心能力为主线，以培养学生的综合素质为目标的指导思想，有利于大力推广实施问题驱动的教学模式，也体现了高职类公共基础课注重实践能力的培养，兼顾学生的个性发展和职业发展需求，以继续教育为拓展，突出了教学的实践性、开放性、职业性、选择性和发展性的特征。

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