基于职业能力的国际商务专业实践教学模式构建

2018-02-07王晓珊

中小企业管理与科技 2018年33期

王晓珊

（山东财经大学东方学院，山东泰安 271000）

1 引言

伴随着全球经济一体化程度的不断加深，进出口贸易已经成为一种常见现象。我国作为出口贸易的第一世界贸易大国。伴随着进出口贸易的繁荣，国家与国家之间的交流、合作日益频繁，对相应的国际商务专业人才的需求也越来越多。在这种形势下，各大高校为了适应社会发展的需要，纷纷设置了国际商务专业，但在具体的教学模式中，受到传统教学模式的影响，所培养出的国际商务专业人才，职业能力较低，无法满足经济发展的需求。

2 国际商务专业实践教学

国际商务主要是为了适应经济全球化发展的需求，将人才培养成一种复合型人才，使其不仅具备国际贸易业务全流程的实践操作能力，还能够很好地进行跨地区、跨文化经营管理。可以说，国际商务具有较强的技能性、实践性，对其教学要求相对较高。

在这种形式下，传统的教学模式已经无法满足国际商务人才培养的要求，必须要积极构建国际商业专业实践教学模式，以培养出质量更高、更符合国际经济发展需求的复合型人才。通常，国际商务专业的实践教学可以分为人文素质和专业两部分内容。其中人文素质课程主要包括英语、计算机、体育、应用写作、职业道德等。专业课程教学则是以人才培养目标为导向，紧紧围绕提升学生国际贸易全流程实践操作能力这一中心，进行专业教学[1]。

3 国际商务专业实践教学现状

目前，大多数高校为了适应全球经济发展的需求，纷纷设立了国际商务专业，但在具体教学的过程中，学校虽然倾注了大量的人力、物力和财力，但教学效果并不十分理想。具体来说，我国国际商务专业实践教学的现状并不十分乐观，集中反映以下四个方面：

第一，实践教学内容过于理论化，实践综合能力的课程设计较少。目前，多数学生在国际商务专业的教学中，虽然在一定程度上加大了实践教学课程的数量，但只是仅仅停留在课时量的增加上，且实践教学的内容依然停留在理论课的验证阶段，而忽视了对学生专业技能的提升。这种过于理论化的教学内容，使得学生在学习的过程中，丧失了兴趣和乐趣，严重影响了教学质量。

第二，实践教学视野缺乏国际化，无法满足当前社会经济发展的需求。目前，学校在构建国际商务实践教学中，其教学内容比较陈旧、单一，且使用的教材多以传统的课本为主，其更新速度较慢、资料信息较为陈旧，尤其是涉及当前的战略信息相对较少。如在“一带一路”的时代背景下，必须要培养出大量的国际商务专业人才。但在课本、教材中，针对“一带一路”沿线国家的风土人情、经营理念、商务文化等介绍的相对较少。这就在一定程度上限制了实践教学中的国际化视野，使得培养的人才无法满足当前社会的需求。

第三，实践教学体系不完整，缺乏必要的监控机制。在实践教学体系中，包含着多个要素，如：教学目标、教育内容、教学质量监管机制、教学评价机制等。在具体的教学活动中，各个教学要素之间紧密联系，环环相扣，共同形成了一个完整的实践教学体系。其中，任何一个环节的缺失，都会降低实践教学的质量。但目前高校的实践教学中，由于对教学质量监管机制、教学评价机制等认识不够，在教学环节中，存在不同程度的缺失，直接降低了实践教学的质量[2]。

第四，以课程理论教学为主，忽视了学生职业能力的培养。目前，我国多数高校在进行国际商务实践教学中，以课程理论教学为主，没有将实践教学与未来岗位需求有机联系到一起，忽视了学生职业能力的培养，弱化了学生的创新能力。甚至，在具体的实践教学中，没有引导学生对未来的职业生涯进行正确的认识和科学的规划。

4 基于职业能力国际商务专业实践教学模式构建的有效途径

第一，立足于职业技能要求，优化课程设置。学校在设置实践教学课程的过程中，应利用调研的方式，了解当前市场和企业职业技能的要求，并以此为中心，建立一个以基本技能（职业素养、英语技能、商务技能）、职业技能（商务综合实训、模拟公司创业实训）和岗位技能为一体的综合实践教学体系。同时，还应充分根据目前企业岗位的职业能力要求，按照一定的比例，设置理论课程和实训课程，使得学生在实践学习中，通过校内实训的课程，将理论学习与实训环节有机地结合到一起，以达到培养学生知识运用能力的目标。

第二，调整教学导向，提高专业课程教学的国际化、应用性。针对目前国际商务专业教学视野缺乏国际化视野的现状，必须要立足于人才培养目标，调整、优化教学模式，更加注重对学生国际商务能力的培养，使其熟练掌握相应的操作技术、管理能力。因此，在具体的教学过程中，应立足于教材，并采用理论验证性训练、国际商务案例分析相互结合的方式，以拓展教学的宽度，提高其教学的国际化。同时，在具体教学过程中，还用充分结合教材，增加跨国公司组织结构、企业文化、商务动态等相关的教学，以拓展学生的国际化视野[3]。

第三，加强实践教学中教学管理，完善评价和监督机制。针对目前国际商务专业实践教学体系中存在不同程度的教学评价、监管机制的缺失，应做到：①完善教学质量管理体系，并建立多种渠道反馈体系，这就要求在学校原有的实践教学管理体系的基础上，增加校外实践教学管理体系，如联合校企合作企业、产学研合作单位、校外实训专家和各界人士等，立足于实践教学的人才培养的目标以及企业市场需求等，对实践课堂教学质量进行管理，同时，还应不断完善质量管理渠道，使得相关的信息能够及时、有效地反馈；②完善实践教学评价机制，在对实践教学质量进行评价的过程中，必须要建立分阶段多元化的考评机制，对学生采用模块化考试，对教师进行科学合理化评价指标的方式进行教学评价，并根据教学评价结果，对实践教学模式中的不足之处进行调整、优化，以达到培养高素质人才的需求；③完善实践教学监督机制，在实践教学实施中，学校应充分做好监督，可采用实践教学督导制的方式，制定出具体的监督方法，并负责监督计划的落实。

第四，构建多层次、完整的教学体系。国际商务专业实践教学的最终目标就是培养学生的实践操作能力，以满足社会经济发展的需求。这就要求在具体的教学活动中，必须要努力构建一个多层次、完整的实践教学体系，使教学更具有针对性。首先，加强以理论和基础课程为主的验证性、技能型训练，如：手工制单、情境模式、案例分析等，对学生进行基本技能训练；其次，对学生的知识进行能力，开展综合训练。国际商务专业涉及内容较多，如贸易综合实验、国际结算、国际金融事务、外贸函电等，教师在教学中要将其充分整合，对学生进行综合训练，以提升学生的综合操作能力；最后，采用“校企合作模式”对学生进行实践训练，以提高学生的业务能力、职业综合素养等。