朱晓娜

随着新课程标准的不断推进，教师们在进行语文教学的时候应当注重教学方式的更新，重视学生阅读能力的培养，通过进行课本的编排，提升语文课堂趣味性，让学生们在语文课堂上充分释放自我，优化语文知识学习效果。

优秀的语文学习能力与良好的阅读习惯是分不开的，而且阅读能够有效提升学生智力发展速度，有利于学生的成长。所以，在小学语文教学中，学生们在学习相关知识的同时也应当培养良好的阅读能力，利用编演剧本的方式使得学生们能够进行文章的自主阅读，在阅读中收获额外知识，提升自我语文素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文课堂上利用编演剧本的方法提升学生语文阅读能力。

一、鼓励学生表演教材，提升学生阅读能力

在进行小学语文教学的过程中，教师要改进传统语文教学方式，由于传统的语文课堂上采取的一般都是教师单向灌输知识的教学方式，学生们在语文课堂上不能发挥自身主体作用，从而在听讲过程中可能出现注意力不集中的情况。因此，为了使学生主动参与到课文的阅读和学习中来，教师应当进行教学方法的优化，给学生们建立科学、高效的学习结构，保证学生们在进行语文学习的时候能够牢牢掌握知识的同时还能进行自我能力拓展，自发地进行课文阅读，从而在学习过程中掌握主动性，成为课堂主人。教师可以鼓励学生们围绕课文知识进行适当的编排和表演，学生们在扮演课本角色进行表演的过程中，对于课文内容就有了更加深刻的了解，提升学生阅读能力，加深理解。

比如，在学习《小白兔和小灰兔》这篇课文的时候，教师就可以鼓励下学生们先熟读课文，在了解了课文基本内容以后进行文章的编演。教师可以在课前进行相关准备，在课堂上为学生们提供相应的小白兔、小灰兔以及老山羊的面具，然后挑选学生扮演三个角色，根据课文内容表演其中的一个段落，而且学生们在表演的时候，教师应当给予学生们一定的指导，启发学生们在原有的课文内容基础上进行改编，可以是课文故事的续写，也可以是部分情节的改编，学生们参与到课文编演的时候，很自然地就提升了自身阅读能力，同时也加深对于课文中重点知识的记忆。

二、结合图像编演教材，提升学生阅读能力

教师在引导学生们进行语文教材编演的时候，应当考虑到小学生们的性格特点，为学生们多多安排一些图片或者视频，让学生们在动态的多媒体资料中展开语文知识的学习，提升学生学习主动性的同时也保证了课堂教学手段的丰富性。教师在备课阶段就可以利用多媒体设备，在网络上查找相应的影像资料，然后在语文课堂上给学生们展示图片，引导学生通过观察图片的方式进行课文理解，并说一说自己在图片和视频中所得到的信息。让学生们可以更方便地接触到教学资源，开阔视野，吸引学生的注意力，让学生们对阅读产生自主学习热情，用最饱满的情绪回应教师的讲解。

比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师就可以为学生们展示一些相应的图片，让学生们结合图片展开阅读，鼓励学生们尝试从文章中找出与图片对应的段落或者是句子。学生们在按图阅读的时候，能够很好地提升阅读注意力，然后教师们还可以让学生们分别扮演《小蝌蚪找妈妈》中的各个角色，进行表演，学生们在表演的时候，对于文章的阅读自然会格外认真，从而注意到一些课堂阅读中所没有注意到的细节，让学生在编演课文的过程中体会到乐趣又能把重点放在阅读语文相关知识本身上，提高课堂效率的同时也锻炼了孩子们的发散性思维能力。

三、重视学生思考过程，提升學生阅读能力

教师们在进行语文教学的时候，要注意更新现有的语文教学方法，顺应新课改语文教学标准，让学生们在语文课堂上进行更自由的探究，重视学生主体地位的利用，鼓励学生在课堂上展开深入思考，让学生进行主动性的阅读，让学生们在阅读中不知不觉被课文内容本身所吸引，围绕课文积极思考，从而能激发学生们的主动阅读兴趣。教师要培养学生边阅读边思考的习惯，让学生们通过即兴表演的方式锻炼自身思考能力，保证学生们在进行语文学习的时候能够牢牢掌握知识的同时还能进行自我能力拓展，在学习过程中掌握主动性，成为课堂主人。

比如，教师可以为学生们布置编演任务，让学生们选取所学习过的文章中的片段，然后和同学合作进行编演，在即兴表演中体现自身对于课文的理解程度。比如教师让学生们根据《少年闰土》中看瓜地片段进行编演的时候，教师就可以让学生们多多思考闰土的动作特点，然后在表演中试着模仿闰土，和同学互相比一比谁的动作更生动有趣，进而提升语文课文理解效果。

总而言之，小学语文教师在给学生们教学相关语文知识的同时也要注重培养学生们的思考能力，让学生们能够在阅读中多多思考，深入理解课文内容，进行相应的编演活动，为学生们建造一个轻松、活跃的语文学习环境，保证学生们在学习语文的过程中得到快乐，进而在潜移默化中培养学生的语言表达能力与表现能力，提升学生综合素养，这对于学生们在未来的成长也有着巨大的益处。endprint