辛小欣

美术活动是幼儿园孩子们大多比较喜欢的活动之一，孩子们挥动画笔大胆创作，在其中享受着乐趣。但是往往在活动中，教师注重了活动的开始，为了能给孩子们更多的美术创作时间，把活动最后、最重要的部分——评价，给忽略了。而这时候孩子作品的好坏或是美丑都没有得到一一的评价，孩子艺术水平的提高通常需要通过有效的评价才能相应地有所提高。教师评价就是教师与幼儿的互动，它关系着幼儿参与美术活动的情感、态度，推动幼儿更积极地参与美术活动。

一、有效评价，提高幼儿的美术兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家；也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会的进步的重要性。由于我们的教学对象是幼儿园的小朋友，大多在四、五岁左右，这个年龄的孩子好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。每个孩子天生都爱画画，但是他们在还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易损伤他们对绘画的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一个关键。通过对幼儿作品进行适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。在一次画《电池的回收》绘画过程中，我班平时绘画不是很好的恒恒不一会儿就画好了，我走到他身边询问他绘画的内容，只见他的画面只有一个大大的圆筒状物品，筒边还有许多小的长方形。通过孩子的讲解，我终于明白了画的内容，说是可以吸纳废旧电池的万能桶。首先，我肯定了孩子的想法，并在全班表扬了他，虽然这幅画从审美角度来说不是很美观，但是却充满了孩子的想法，逐渐地，我发现以前不太喜欢画画的恒恒变得爱画画了。通过这件事，我有很大的启发：在教学中适时地抓住好的典型事例，进行一番评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到意想不到的效果。

二、有效评价，提高幼儿的想象力和创作力

心理学家研究表明：美术是比语言文学更早被儿童用以表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界的一种有效途径，它更是儿童，特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。孩子之所以喜欢美术活动，正是因为美术活动的过程具有挑战性、趣味性，孩子可以尽情想象，尽情发挥。在画一幅《手型想象画》时，有一个叫西西的女孩子，在画了几只鸟以后，又用手样的形状添画了孔雀、大树、山、蝴蝶等等，画面很丰富，很富有想象力。看到这样的画，你能不兴奋吗？为了及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，我运用了故事讲述的方式对西西的画进行了点评。这个故事是根据西西小朋友的创作思维而编的：“一天，有个小女孩做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀，蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山上呀，树林呀，还有草地上快乐地玩耍。这是一幅多么美的画！周语明小朋友画出了她心中的美好世界。我想，你们会比她更会想象……”这样通过故事方式对孩子的作品加以点评与表扬，更有利于孩子们接受。听完老师的评价，孩子们争相效仿，有的还画出更多的形象，我為孩子们的丰富的想象与创造所惊喜。

三、有效评价，提升幼儿的审美能力

孩子们天生都具有一定的美感，如何提高他们的审美能力？当然方式方法很多。我认为在绘画教学活动中，通过评价也能帮助他们建立和提高审美能力。如，画《马》的活动时，有些孩子画的形象不够理想，我就想通过课前对部分作品进行简单一点的评价，以此引导孩子更好地把握形象，感受一点艺术美的内涵，利于下一步的调整与完成，使画面更加丰富、丰满、完整。于是，我在课前就拿出几幅有代表性的半成品作品加以点评，并采用比较评价的方法来引导孩子们去领会和欣赏美的东西。至于怎么样使画得不那么美的东西变成更美的东西，他们众说纷纭，但是只要是能体现美的，用了什么方法，我都不反对，这样更能体现孩子的绘画个性。与此同时，在欣赏和评价的过程中，对于每一个孩子的作品的可取之处，都应当予以欣赏与肯定，并且不能用专业术语讲解。这是因为他们的年龄太小，是很难理解的，也不符合教育的规律。

四、有效评价，提高幼儿的绘画表现力

随着素质教育的不断深入，教师对孩子作品的评价也在改变，不光重视结果，而且更加重视活动过程。对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。往往由于孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不禁。通过教师对孩子的作品予以肯定的评价，能让孩子大胆下笔，不受拘束。对于表现力差一点的则放低要求，只要画出基本特征就够了；而对绘画能力强的，则可以对他们提高要求，如添画情节、丰富画面等，并且通过评价来树立榜样效益，让他们能互相影响、互相学习，提高表现力。

总之，恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；重视培养幼儿在创作过程中克服困难，大胆表现勇气。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。endprint