马淑佳

课本剧是以表演为表现形式，让学生从中感悟文本，体会文章主题。将课本剧带进课堂，是学生喜闻乐见的一种形式，也是激活语文课堂的一种有效手段。本文从具体案例出发，阐述了借助课本剧让语文课堂灵动而又精彩，彰显课堂智慧，更让学生在演绎课本剧的过程中感悟文本，习得学习语文的方法。

在四年级学《公仪休拒收礼物》这一课时，班中的学生就特别乐意演出这场独幕剧。形象的道具、生动的语言，让枯燥的文本内容变得鲜活有趣，让学生印象深刻。直至现在六年级，还常常能在他们的作文中读到那一次印象深刻的演出经历。每每此时，都让我很是感动，没想到当初那一小小的举动，那短短的一节汇报课，竟能给学生留下那么多，让他们习得那么多，所以当六年级上学期学《负荆请罪》这出话剧时，我老早就盘算着让学生好好地演一演。从课前我精心设计教案到学生在汇报课上争先恐后的表演，整个过程不仅让学生感悟了语言的魅力，更让学生习得了语文学习的方法。借助课本剧，让我也收获了智慧的课堂。

一、精心设计，给学生自主学习的空间

灵动的生成离不开教师精心的预设。新《语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

在课堂上，教师是组织者和指导者，是“导演”，而“表演的舞台”则是属于学生的，只有精心的教学设计、教师的人情人境的引导，才能使得学生更好地投入“演出”，才能激发学生学习的兴趣，增强学习效果。表演又是学生最喜欢的一种形式，在课堂上表演，对学生来说更是一种尝试和创新，这一情境的创设使学生产生了尝试的欲望，所以学习成了学生自己的一种需要。所以在设计《负荆请罪》这一出剧本时，我秉承了这一原则，更考虑了学生的特点，将学习的主动权交给了学生，为孩子们搭建了表演的平台。让学生以小组为单位，选择喜欢的人物角色来演绎，通过这样别出心裁的教学方法让学生学习语文，这样学生的积极性高了，学习效果自然也就好了！

二、善于倾听，捕捉课堂灵动的生成

课堂是灵动的，是生成的，故教师要用心关注课堂生成，时刻把握学生在课堂上的状态，更要善于捕捉学生所传达出来的信息，小到一个词语、一个动作……只有随时把握课堂教学中闪现的生成点，这样我们的课堂才能是精彩的、智慧的。而这就要求教师要有机智和敏感的课堂把握能力，善于倾听，用一双耳朵及时捕捉稍纵即逝的生成性资源。在此基础上教师再加以引导，巧妙地处理生成信息，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”。

在演绎《负荆请罪》这一课本剧时，剧本中原本不注意的一个词、一个动作，都在学生的演绎中尽显语言文字的魅力。这一次课堂生成引发的讨论，让学生们学到了怎么学语文——抓住关键字词来体会。

在引导时，教师还要始终站在学生的角度来思考，平等交流，共同探讨。对学生要多些肯定和鼓励，即使是不正确的信息，也不能简单地否定，而应巧妙地引导学生发现其中不合理的部分，让学生真正读懂文本，了解文本。也只有老師懂得倾听，才能及时发现学生思维中的微小火星，激起动态生成的绚烂火花，创造出课堂中一个又一个“意外的精彩”。

同样是这一部分内容，有一学生在演廉颇请罪时，动作特别到位。他背上背着荆条，单膝下跪，头低了下去，说“蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。”这时我注意到学生们看得特别认真。表演结束后，在点评环节，有一学生站起来说，我觉得他演得特别好。我问，你觉得哪里好。他就说我发现他演的时候头埋得很深。我乘势问学生：同学们，你们从这个动作当中感受到了什么？“我觉得廉颇非常的愧疚”“是的，他很惭愧，之前那么对蔺相如，现在他知道错了。”“我觉得他认错时非常的诚恳。”“他完全认识到了自己的错误，所以才把头埋得那么深。”精彩的发言背后正是学生们认真品读的过程，也让他们学会了从人物的语言、动作中感受人物的性格特点。相信在他们的作文中，可能也会因为有这些细节而更加精彩。也正是有了这一组又一组的演绎，让学生对文本内容一次又一次的加深理解，也习得了学习语文的方法。

三、合作学习，碰撞出思维的火花

在语文课堂中，合作也是非常有效的学习方法，在课本剧中，更是少不了学生与学生之间的合作。因为演绎课本剧，必须以合作的方式来呈现学生的思维。而在排练的整个过程中，其实就是一种语文的学习。在课堂上，一组学生讨论得热火朝天；另一组学生却争得面红耳赤；而那一组，则已经在对台词、排练了……在小组合作中，学生的想法得到了表达，思维得到了碰撞，在此过程中，他们对文本的感受不断地理解、加深，再加深，而且更让学生学会了倾听、交流、整合等能力，提高了他们的语文素养。所以，课本剧中的合作，不仅激发了学生的兴趣，更让他们在“兴趣盎然”中习得了语文学习的能力，可谓是一举两得。

现代心理学研究表明，当一个人处在轻松、愉快、乐观的良好情绪时，记忆力较强，不仅如此，此时此刻也是创造性思维最活跃期，更利于学生充分发挥心理潜能。所以将课本剧带进语文课堂，是学生们喜闻乐见的一种形式，更是激活语文课堂的一种有效手段。因为演绎课本剧，不仅活跃了课堂气氛，更加强了学生对文本内容的理解和感悟。还因为演绎课本剧，不仅能在表演中闪现精彩的生成，而且能让语文课堂更加充满智慧。endprint