唐亚

小学音乐多元文化特征决定音乐教学的基本方向，深度挖掘音乐教材的多元文化元素，针对性开展多元文化教学活动，这不仅是音乐教学的需要，更是体现音乐文化传承的历史责任。在课堂教学中，教师要根据学生的接受能力，适时进行文化熏陶，让学生在学习音乐常识的同时，也能够培养其文化素质，提升学生的价值观审美观，并在音乐文化元素的大环境中，获得健康成长的能量。

一、教师要加强对多元文化音乐教学的认识

教师加强对多元文化音乐教学的认识是确保在小学音乐教学中实现多元文化有效渗透的前提和基础。第一，教师应该认识到让学生接触不同文化的音乐，不仅能够拓宽学生欣赏的范围，且能够让学生认识到世界上丰富多样的音乐；第二，学生意识到世界上很多民族和国家的音乐同本民族、本国家的音乐一样优秀；第三，教师应该意识到对学生进行多元文化的音乐教育，能够有效培养学生的欣赏能力和表演能力，有助于其成长和发展。

二、改善音乐教学中多元文化教育体系

在现如今的小学音乐教学中，改善音乐教学中的多元文化体系能够全面加强多元文化在小学音乐中的深入发展，其一能够在教学目的中加入多元文化，培养学生认知不同种类的音乐，充分了解各种乐器，其二是不断对教师采用的教学模式进行规定，在课堂上多多关注多元文化，采用更加活泼的教学模式，例如，在学习《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先采用一种乐器将歌曲演奏给学生，在教会学生之后，教师可以让学生自行选择一种自己喜欢的乐器来将整首歌曲演奏出来，这样不仅能够锻炼学生的能力，而且能够更好地活跃整个课堂.让学生更加积极地投入到小学音乐学习中。通过音乐教学和一系列的教学实践活动来让学生真正热爱音乐，充分培养学生的学习兴趣以及音乐素养。

三、创新教学方法，实现多元化小学音乐课堂

小学生普遍贪玩好动，好奇心和求知欲比较强。因此，小学音乐教师可以创新教学方法，实现多元化小学音乐课堂。俗话说：“兴趣是最好的教师。”在这里，我们就可以通过设置音乐情境来进行音乐教学互动，激发学生的学习兴趣，营造一个生动活泼的音乐课堂，以实现高效的音乐课堂教学。例如，在苏教版小学音乐三年级上册教材第一单元《我的朋友do re mi》教学的过程中，小学音乐教师可以设置一些小游戏，比如歌唱接力赛，每个学生唱一句，比一比谁能把歌词记得熟、音调记得准，从而激发学生参与音乐课堂的积极性和踊跃性。另外，小学音乐教师还可以引导学生进行歌词创编活动，然后进行表演展示。这样的教学方式不但让学生在学习的过程中得到更多的乐趣，还有利于开发学生的创造力。

四、正视现代流行音乐

提到音乐，现代流行歌曲自然是不能不提的内容。小学音乐也是这样，流行音乐是不容回避的一个音乐元素。虽然教材中没有多少流行音乐，但在现实生活中，流行音乐在人们生活中所占比重很大。很多小学生都是从学习流行歌曲开始接触音乐的。在小学音乐教学中，我们对流行音乐也要持正视的态度，要从流行音乐的文化元素中获得更多积极的因子，并为音乐教学所用，让其成为重要教育素材。像《越长大越孤单》《我们都是好孩子》《最初的梦想》等流行歌曲，不仅有优美的旋律，很多歌词也能够让小学生看得懂，“越长大越孤单”虽然有些少年不识愁滋味的意思，但使小学生心理认识与相应文化实现了接轨。音乐有魅力，音乐文化更有感召力，我们一样都不能错过，只有将这些积极因子进行整合，才能够获得更多教育契机。

五、引入地方文化，激发情感共识

音乐具有明显的地域性，从音乐中可以看出地区的风土人情与文化传统，也能见证社会、历史的发展。教师在音乐教学过程中，应该勇于打破教材与课堂的禁锢，从自身出发，鼓励学生从生活人手，发现更多的音乐作品与文化，逐步扩大学生的艺术视野，“依托乡音”激发学生在音乐上的情感共识，有效提高学生对音乐的求知欲望。

在教學过程中，我专门开设了“身边的音乐”这一主题活动。在课前，让学生通过对本地的音乐文化发展、音乐的风格等多方面的资料进行详细的调查，并让学生自己学习一到两首歌曲，然后在课堂上进行调查结果的展示与歌曲的演唱。随后，我将与地方文化紧密相连的歌曲整合成微课，并配上与其相关的图片与视频、音频，让学生更能直观地欣赏音乐，感知地方文化的精髓。为了丰富课堂教学活动，我还增加了歌曲的编创活动，即让学生尝试根据音乐的速度、旋律，自己选择用怎样的节奏伴奏，让学生自己去想象音乐应该搭配的动作与舞步。除此之外，我特别布置了课后思考的任务，让学生自己去总结地方音乐文化的特点，理解地方歌曲、乐曲的特别之处。

在引入地方文化的同时，教师应该培养学生对地方音乐的保护意识，通过学唱与感知，促使学生能够真正深切体会到家乡的艺术与文化。在乡音之中亲近自然，感受生活，这样才能突显地方音乐的价值，培养学生正确的音乐审美情感。

综上所述，小学音乐课堂教学属于基础教育，目的是培养学生主动学习的能力，使其在高年级的学习中能够发挥主动意识。在小学音乐教学中增加多元文化，能够教导学生以尊重、包容、积极的态度去面对不同地域、不同文化的人和事，避免出现个人偏见和地域歧视等问题，同时引发学生美好的审美体验，帮助学生在学习音乐文化的过程中懂得欣赏音乐，体会音乐。用“文化”把音乐课堂撑起来，让音乐教育多一些滋润孩子心灵的力量，让优秀的音乐作品为孩子的人生增添一抹亮色。endprint