王占娟

目前，小学英语侧重于单词、句型及对话的教学，对阅读教学进行的研究并不多。词汇、句子教学与文章阅读教学其实有着密切的关系。阅读教学论认为，阅读是读者与文章之间互动、对文章中的信息进行重新加工和建构的复杂过程。在教学中，词句的教学是重心，文章阅读教学也是重心，它们之间是相互联系。因此，小学英语教师应该注重培养学生英语阅读能力，提高学生的英语水平。

一、根据学生情况，精选阅读材料

趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。因此，在教学过程中，除了充分利用教材以外，老师还要经常从网上或者英文小读物上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如，学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语、幽默小品等。总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。在选择中我力求做到，趣味性：即符合小学生的心理特点。是学生感兴趣的内容，如一些英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。适宜性：即材料的难度适宜。小学生英语词汇量少，阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大，知识内容太深，学生很难进行阅读。一般情况下，生词量比例应控制在文章总词数的3%左右。匹配性：选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容匹配。这样既便于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。

二、扩大积累，丰富词汇

阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高閱读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时，教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇等。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成就感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。

三、重视指导，培养朗读技巧和阅读习惯

指导学生朗读方法和培养良好的阅读习惯也是非常重要的。中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，能够联系上下文理解句意的能力。其次，帮助学生掌握关键词的能力，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。然后在了解故事大概情节后，设计多样化的朗读方式：可以跟录音读，可以小组或男女比赛读，也可以分角色读。再次，我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，还可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步提高。

四、伙伴学习模式，提高学生阅读能力

英语阅读教学的最终结果是培养学生的阅读习惯以及英语语言输出能力，而语言输出的最终指向是理解和交流。因此，在教学过程中，教师可以选择合作交流的教学模式，使学生有意识地使用与他人和社会的相互交往、相互作用的能力，达到学习和能力发展的双赢。例如，英语阅读材料的内容是“my family”，教师可以先组织学生进行同桌讨论或者演讲，鼓励学生关注同伴演讲的内容，再进行材料阅读时，就能够很快理解材料的内容，甚至能够总结出材料的大概意思。这意味着，伙伴学习的模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，让学生养成健康的审美情趣和生活方式。

五、加强课外阅读，拓展学生视野

在小学英语教材中可供学生阅读的内容比较少，因此，教师一定要加强课外阅读，培养学生的阅读兴趣。需要注意的是，所选的课外阅读材料一定要符合学生的认知水平，这样才能激发学生的阅读兴趣。比如，在进行译林版小学英语四年级下册Unit5season的教学时，这是一篇讲季节的文章，教师在讲解完课内知识之后，可以给学生留一个课外作业，让学生找到与本篇文章有关的课外英文读物进行阅读，并按照自己的思想写一篇关于季节的作文。通过这种形式，不仅能够加强学生的课外阅读，提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的写作能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，这就要求教师采取有效教学措施，提高学生的阅读兴趣，让他们形成良好的阅读习惯，才能实现小学英语阅读的教学目标，全面提高小学生的英语素养。endprint