欧鹏

数学是与生活密切联系的一门基础课程，来源于生活并广泛应用于生活。小学数学是数学学科教育和学习的基础，其教学的好坏关系着学生日后对数学学习的兴趣和数学方面的发展。在小学数学教学中，如何将数学与生活紧密联系起来，充分发掘数学教学的生活素材，创新数学教学方法，增加学生课堂学习的主观能动性，实现数学的生活化教学具有重要的意义。本文通过阐述分析小学数学生活化相关策略，希望为小学数学教学创新、素质教育发展贡献力量。

数学是一门与生活密切相关的基础课程，也是小学生感知世界的一种方式，数学教学中涉及的认知、计算、原理等都存在于生活的某个地方，加强小学数学教学的生活化，能够通过调动小学生认知生活的积极性来激发其学习数学的热情，并且能够将课堂所学知识与日常生活发现相联系，会运用所学知识和方法解决生活实际问题，不至于使所学知识脱离实际。因此，教师在小学数学教学中要充分将教学内容和生活实际联系起来，增加用数学知识解决实际问题的实践活动，通过教学生活化实现课堂学习的高效和有效。

一、小学数学生活化定义

小学数学生活化就是，新课程改革倡导的数学教学来源于生活，并且服务于生活。在数学教学过程中，课程教学、知识设计、课堂活动等等要结合学生年龄特点、认知水平，将生活素材尽可能地与教学内容联系起来，激发学生学习的兴趣和提高其用所学知识认识和解决生活实际问题的能力。小学数学教学生活化是小学数学素质教育的一项重要内容。

二、小学数学生活化策略

小学数学是数学教学的基础，也是学生用数学知识认知世界和解决生活问题的开端，小学数学教学生活化策略可以有以下几个方面：

1.观察日常生活、发现数学教学素材

数学源于生活，生活中数学素材也是广泛存在的，教师要善于发现生活素材帮助辅助数学课堂教学。如，在对数学中“直角”的学习，我们可以这样处理：

（1）找出教室内的直角；（学生观察身边事物、討论、回答：墙角、书桌与地面、三角尺的直角边等，发现直角并不抽象。）

（2）观察直角特点，给出直角标准定义：两条直线垂直形成的90度夹角。轻松掌握了直角的学习。

2.融入生活情境、增加学生兴趣

亲身感受和经历所学知识会加深印象和了解程度，把数学知识融入生活情境，让学生在玩中学，会增加学生的兴趣以及对所学知识的深刻印象。如植树问题中，对于树木栽种棵树及中间空隙的问题可以结合这样的情境：

（1）观察自己手指数和空隙数；

（2）观察木梳齿数和空隙数。

通过观察具体简单的事物来推进复杂的问题解决，并且在解决过程中渗透数学思想，为以后的数学学习打好基础。

3.结合日常生活、寓学习于生活

重视学生体验的积累，提高学习成效，让学生形成在生活中无处不数学的习惯。如在“长度单位、测量单位”的教学时，可以增加学生动手能力，在实践中感知和理解米、厘米、毫米的不同，如动手测量书本长度、书桌宽度、同学或父母身高等，在学生感兴趣、容易接受和理解的事物中融入教学内容，使学生数学学习远离枯燥、乏味，多些生命力和灵动。在“分类”的学习时，可以提问学生日常生活中有哪些是他们认知的分类，再引导超市购物货架果品、零食的分类等，给出学生讨论的实际生活实例，根据实例增加学生兴趣，使其理解数学定义。

4.学习内容生活化

将学习材料内容以多种方式多样化呈现出来，能够激发学生的兴趣，鼓励其创新思考。如“百分数”的学习中，列举生活实际例子“果园一共栽种100棵树，成活了97棵”，引导学生“成活率”的概念和计算、“百分数”表达方式。举一反三，“打篮球投篮命中率”“考试学生及格率”等等，让知识灵活起来，给学生学习增加可理解和可记忆度。

5.运用数学知识解决实际问题

数学知识学习后能够应用到实际生活问题的解决中，学以致用，才是真正地学习到了。在数学课堂教学结束后，布置一定的生活化作业给学生让其自己去思考、完成，能够培养学生运用数学解决实际问题的能力。如“利息”内容学习后，布置课后作业让学生将自己的零用钱以最佳利息存入银行；超市或商场促销，选择最经济购物方式；等。完成后在课堂讨论，增加学生学习乐趣。

三、结语

在现代素质教育的大形势下，小学数学教学生活化是小学数学素质教学的一项重要内容，是必然趋势，同时也是有利于增加学生学习兴趣和提高学习成效的重要手段，是数学教学的重要发展方向。数学源于生活，再通过知识的传授，服务于生活是最佳的教学目标。因此，在小学数学教学中，教师要改变教学观念和方式方法，通过生活化的教学素材的融入以及生活实践的介入，鼓励和激发学生的学习热情，提高学生用数学知识去思考、分析、解决生活实际问题的能力，为学生日后的数学学习奠定良好的基础。endprint