李登殿

讨论交流是课堂上教师和学生之间，学生和学生之间信息互相交换的方式，也是探究课堂重要的一种教学形式。教师将学生引入探究教学的环境，指导学生进行探究活动，促进学生之间的相互学习和互相促进，都是主要靠讨论交流来完成。没有师生之间、学生与学生之间的互动交流、讨论，就不能真正体现探究式科学教育的内涵，因此讨论交流被广泛应用于课堂教学，对提高科学课堂教学的实效起到了重要的作用。培养学生讨论交流习惯，真正提高科学课堂的实效，也就势在必行。

一、创设课堂氛围

罗杰斯曾说过：“心理的安全和自由是个体发挥创造性的基本条件。”在一个死气沉沉、压抑思维活动的课堂中，对创新思维的萌芽是没有一点好处的，只能起到禁锢的作用。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情会觉得舒畅，才能敢去想、敢说敢问、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰。”心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，扩散学生的思维，很容易产生思维的火花。而紧张的课堂学习氛围则抑制学生的思维，难以调动起学生学习的积极性，更谈不上产生思维的碰撞。教师在课堂上要鼓励学生对科学现象多思多问，发表不同的见解；鼓励学生“别出心裁”地提出问题或解决问题；鼓励学生从不同角度、不同层次去思考问题、解决问题。

二、建立讨论常规

当然，培养学生讨论交流的好习惯，并能让这种好习惯坚持下去，在课堂学习中起到真正的实效，必须建立可行的讨论常规。依靠常规训练，把讨论交流的学习方式渗透到学生的学习习惯中，养成讨论交流的好习惯。因此在平时的教学过程中，要注意以下几点。

1.培养独立思考的习惯

培养学生独立思考的能力，养成独立思考的好习惯是十分重要的，也是学生进行有质量的讨论交流的前提。因此，在讨论交流之前要给学生留下独立思考的空间和时间，让每一位学生都拥有自己的思维天地。在课堂上可以指导学生边思考边做相应的记录，然后再进行讨论交流的好习惯。为了更好地掌握学生讨论交流的情况，在课后要对学生的讨论交流情况进行调查了解。让小组组长反馈本组成员在讨论时是否都充分发表了个人想法，是独树一帜的想法，还是人云亦云。如有成员未积极参与到讨论中的，可向他了解原因，然后教师进行及时引导。通过这样的方式，来强化学生独立思考的习惯，促使学生养成不认真思考就不进行讨论交流的惯例。

2.养成学会倾听的好习惯

要想学生养成良好的倾听习惯，首先教师自己要摆正正确的心态，绝对不能抱着临时抱佛脚的心态来培养学生倾听的习惯。要培养良好的倾听习惯，作为教师要下大决心，不能怕麻烦。从平时课堂教学的点点滴滴训练起，踏踏实实在每一个教学环节中实施，逐步形成一系列的训练方式。比如，可以花时间先培养学生安静地坐好听别人讲话，不允许插嘴，不允许打断别人的发言，不允许人身的攻击，等等。每节课都尽量抽一定的时间来做强化训练，这样坚持去做，习惯自然而然就慢慢形成了。

三、激发学生情感需要

学生在交流讨论的过程中，都希望能得到别人赞许，都希望能获得更大、更好的成功。当学生经过讨论交流，解决了一个比较难的问题时，都会从心底下升起一股兴奋感。作为教师要保护好学生内在的学习动力，创造机会让他们有满足的机会，使他们品尝到成功的喜悦。

学生在讨论交流后，教师要及时做好交流后的评价与激励工作。评价的目的是为了激励学生的学习，让学生知道自己的讨论交流的效果怎样，自己在其中起到了什么样的作用，讨论的方向对不对，等等。对有效交流的评价既要关注学生讨论交流的结果，更要关注讨论交流的过程。不能急于给学生个体下结论，而要更多地关注学生在讨论交流中对待科学学习的态度，关注学生能否学会从科学的角度来思考问题。要对每位学生持有热情和期望，坚信每位学生都会成功，对学生交流的内容不因与教学内容有异而一棍子打死，对学生的新认识、新发现，不管是对还是错，都应对其给予恰当的评价。特别是平时交流有困难的学生，如其有点滴的进步，更应该给予肯定与表扬。如发现学生交流有误，应加以启发性的评语，诱导学生找出原因，正确地解决问题。同时也要引导学生自己学会评价，学会合理的评价别人的观点和想法。这样多角度、多层次、多方面地对学生的讨论交流进行评价，让学生感到成功感，满足感，从而激发学生学习的积极性，为培养学生良好的讨论交流习惯打下了良好的感情基础。

四、教师的有效指导

学生在课堂上进行讨论交流的过程中，教师要放下架子，深入到学生当中，甘当小组成员之一，与学生一起讨论，一起交流，适时地对学生的讨论交流进行引导，提高学生讨论交流的有效性。学生发现教师和他们一起交流讨论，能极大地激发学生讨论的热情和兴趣，有效地提升学生克服困难的信心和勇氣，培养学生的自信心。在讨论交流的过程中随时要营造一种师生共同探索、共同攻关的课堂气氛，使学生感受到老师就在我的身边，老师和我们一起讨论交流。学生在对科学问题进行讨论交流的过程中，很容易产生分歧，为了保证讨论交流的有效性，这时候就需要教师及时有效地引导，提醒学生说出自己的理由，引导学生正确的讨论交流方向，克服交流过程中遇到的障碍。这样，当学生产生意见分歧时，经过教师适时的点拨，不仅解决了学生的问题，更重要的是迸射了学生的思维。

讨论交流能集思广益，能把学生松散的思维变得严谨、有序。讨论交流能让科学课堂真正变成一个激发学生思维、产生思维碰撞，激发思维火花，展现学生创造力的大舞台。因此，切实提高学生讨论交流的效率，促进科学课堂教学的有效性，让我们的科学课堂焕发出生命的活力来。endprint