彭秀芹

小学科学是做思共同结合的科学学习，学习中做思共生的科学学习是培养学生科学精神和科学实验能力的重要途径。对培养学生的科学精神和科学试验态度具有不可替代的作用，也是培养学生科学实验能力和科学素养的重要途径。

学习科学中是做和思考共同配合的学习过程，但由于學生的年龄的限制和学习习惯的影响，许多学生在科学学科的学习中，缺乏很好的学习态度和严格的科学精神，许多学校由于条件的限制也不能很好地引导学生做好科学实验。特别学校条件的原因，很多实验没有办法去用实验去完成。现代化的教学技术，为能很好地帮助小学完成不能做到的科学实验，为培养学生的科学实验态度和实践能力提供了可能和条件。

一、利用生活实际为科学学科做思共生提供学习资源

新课程实施后，小学的科学学习已经成为小学的重要课程，科学试验也在小学普遍得到了正常开展。但在进行小学科学教学的过程中，由于客观条件的限制和学生出现误差等原因，小学的科学实验很难顺利完成。现代信息技术为小学科学教学提供了很好的实验条件，如多媒体课件等不断形成关于实验信息的实验课程的演示，不断提升了学生的实验动手能力和思维能力，切实保证学生的综合素质能力的提升，也为科学提供了更多的学习资源。

科学学习的做，许多是让学生在生活中去动手实践，动手学习。生活中的许多科学现象，只是我们没有发现。要引导学生利用生活资源进行科学学习，就要充分利用生活中的学习资源。例如，生活中的冷热现象，生活中谁都知道，都有过体验，但要用科学的态度去认识热量的形成，热量的多少，学生就没有思考过，也不知道。在教学中就可以用用一块铁加热后让学生去感受热量的变化，也可以用一壶水加热。当水加热到50度时，让学生去体验水的热量。有的学生用手直接摸杯子就会觉得水很热，带个手套，就会觉得有温度，但不感到烫人。带上不同的手套，会明显感到温度不同。同样的温度，可在不同的条件下会感到明显的不同。这就告诉学生，对冷和热，在同样的条件下会有不同的感觉，这就是生活中的保暖和防寒的生活常识的科学依据。

生活中到处有科学，教学中要利用生活资源去引导学生学习科学常识，让学生在生活中学习科学。例如，同样一个物体，在不同的境况下会有不同的感觉。生活和生产中就会利用这些科学知识和原理进行生产。如杠杆原理，用一根长棍找到一个合适的支点，就可以撬起很重的物体，用上一个轮子就可以拉走很重的物体，这些看来很简单的道理，实际上就是生活中的科学。在科学教学中，就要一边引导学生思考，一边引导学生动手，让科学在学生的做学共生中去体会生活中的科学。

二、教学场景的创设提升了小学科学的教学效果

小学科学的学习要充分利用生活中的科学原理，让学生一做一边学，很好地利用生活资源，做到融合学科知识，还要充分利用现代化教学技术，去丰富教学内容和形式，现代信息技术的发展和网络技术的普及为小学科学教学带来更好的学习条件。例如在“我喜欢的动物”的学习过程中，就可以利用现代教育信息技术，让每个学生把自己喜欢的事物写成文章，并配上照片，配上视频，在讨论时让学生自己展示自己喜欢的事物。有的学生说他喜欢小宠物，有的学生说他喜欢小玩具，有的学生他喜欢美丽的花朵，也有学生喜欢自己的作品，例如作文，例如美术作品，还有人喜欢自己的收藏等。老师可以根据学生的展示，把学生喜欢的事物收集整理成视频，在班级播放，让学生认识到人是有差异的，不同的同学喜欢不同的事物是学生的兴趣有区别，也正说明世界的复杂性和多样性，更说明事物的丰富多彩。

小学科学教学中，要把学科知识融合在教学过程中，就要让学生一边学习，一边思考，一边学习，一边动手。让学生的学与思考共同发展。真正做学做共生。

在小学科学教学中，为了引导学生思考。要充分创设教学场景，为学生创造相应的科学实验条件和实验过程，为小学科学教学创设良好的学习环境。用创设教学情景让小学生充分地获取相应的科学研究数据，引领小学生进行科学探索活动，保证小学生接收到教师的指引之后，可以迅速地找寻到问题的关键所在，提升教学效果。

为了充分的锻炼学生的科学探究能力，帮助小学生形成对科学信息的科学性分析思维。就需要小学生在进行教学的过程中，寻找这些科学现象存在的共同特征，并为小学生创造出相应的思维环境。在进行教学的过程中，可以为学生找简单易懂的数据表格，并对这些表格进行加工处理，帮助学生能够更加直观的了解这些数据的背后含义。

小学科学的学科教学具有很强的实践性与科学性，需要在教学中引导学生主动参与科学实验，主动参加教学实践。在教学中要根据教学内容和学生的学习兴趣，创设一定的教学情景，利用教学情景帮助学生在科学实验和教学情景中跟好的理解学习内容提高学习效果，让学生充分地感受到科学学习的乐趣，促进学生科学思维能力的提升。endprint