窦俊焕

在当今信息化时代，为了让不同的学生都能找到适合自己的土壤，我把博客引进作文教学领域。相比单纯的日记，博客上的文章更有生命力。尤其是博客作文所产生的多元评价更是让学生的个性得以淋漓尽致地发挥，使学生在个性张扬的基础上自觉主动地进行作文，在潜移默化中让自己的写作水平得以提高。

在班刊《金秋的阳光》出版后，为了进一步调动同学们的积极性，我开通了班级博客，并取名为：奋斗阳光班。在博客中，我将班刊上同学们的作品一一发表出来，供大家学习、参考，且都辑入“芳草萋萋”部分舭外，还有部分老师写给学生的文章选入，辑入到“一路同行”部分。——师生同台，一起成长。班级写博以来，感受颇多、收获颇丰。

一、走近博客，感受博情

最初我鼓励大家都开通自己的博客，并坚持写作，都来和文学大家对话；同时，自己也将班级活动的情况、照片及教学感想、对大家提出的愿望、要求定期写出来，在班级博客上发表。这样同学们就可以随时登陆、浏览、评论、投稿。

很快，家里有电脑的同学都注册了自己的博客，很多同学都能每天登录博客，到班级和同学的博客上串门，并按时写作。

有学生在博客的第一篇日记里，信誓旦旦地说一定要坚持每日一文。于是我趁热打铁，给了他极大的认可，回复了很多条评论。结果，一直到现在，他果然做到了每日一文，作文水平也在日益提高。

二、写文选文，发表捷径

对于作文写得好、家里却没有电脑的同学，我鼓励他们用笔记录，然后请人帮忙打出来，将电子稿发到我的邮箱里。凡是好文章，只要被我修改过关，我就将它发表到班级的博客上，这将作为我们下一期班刊《金秋的阳光》的入选作品。看到别人的作品越来越多地在班级博客上发表，越来越多的作品被选入班刊，即将印成铅字，大家的积极性也被调动起来了，都想方设法地去写、去投。而在作文的选择上，我也注意到了照顾中后等生，尽量给他们一个机会、让他们寻找一份自信。

如一位中等生写了《一分钱》这篇文章后，我鼓励他可以发表，很快他又写出了第二篇、第三篇，拿过来请我批阅。对这位同学的进步及主动写作的精神，我在班里大力表扬，并希望大家都能向他学习。在我的多次鼓励与表扬下，渐渐地，越来越多的同学进入到主动写作的行列。

三、提升水平，亲如一家

以前每留一篇作文作业，大家先是发愁、嘘气，接下来是绞尽脑汁地拼文字。而如今，我的作文要求首先是原创，保留生活的最初滋味，再加以艺术的加工：否则，是无论如何都不会被老师选进班刊的。在这样的前提下，大家渐渐走出了虚构、抄袭的歧途，努力挖掘生活的感动。

每个学生都有自己的写作长处，如有的同学善于从小处着手捕捉人物的个性，有的同学擅长精巧新颖的构思，有的同学长于诗意恬静的语言……更让我高兴的是，大家在文章中，都能从不同侧面挖掘出班集体的温暖和力量，表达出对老师的感谢之情、对同学的依恋之意。

四、教师牵引，收获童真

因为单纯的、没有读者的写作是没有生命的，所以教师的及时批阅绝对就是最好的催化剂。每天晚上九点半，我基本上是雷打不动地登陆班级博客，看有哪些学生写了作文、有了更新。对每一篇作文，我都是认真阅读后写上三五条幽默诙谐的评论，指出优缺点，提出新的希望。一次又一次的，我及时打消了他们畏难退却的心理，鼓励大家不要放弃，坚持就是胜利。

为了让大家的写作热情一直处于燃烧状态，我每天都会随时向大家汇报，今天又有谁的作文被老师选中了、发表了，这样反复刺激，一定会起到良好的正面牵引。对于那些发文及时、帮助同学打印作文的同学，我还创造性地想出了用“免死金牌”来进行奖励。一块金牌可以免掉一次犯错误的懲罚，或是享有一次不写作业等特权，这让同学们欢欣不已。

如今，我们的班级博客已累计发文400余篇，在博客的帮助下，我们的班刊《金秋的阳光》已经成功出版了四期。很多同学在作文中写到：“现在的我们，再也不怕写作文了。看到自己的作文变成铅字，被老师发表在班级博客上，我们多么高兴呀。在老师的带领下，我们都爱上了写作文，爱上了写博客，很快班里就出现了一大批会写作的‘才子和‘才女”。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”没有一个孩子骨子里是不要求进步、学习中是不需要被肯定的。而博客作文能很好地调动、鼓励这种驱动力，更能激发学生的潜能，让学生冲破敬畏作文的藩篱，从而把文章写好，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣。并能有效地让学生由怕写变成愿写，愿写变成乐写，再到自觉主动地写。从而逐步提高他们的写作水平。endprint