黎霜

摘要：近些年新课程标准的实施，给小学美术教育带来了全新的教学理念，为了更好的利用这个机会，教师在小学美术教学过程中，要根据学生的具体情况和学校的教学目标，有计划的将新颖的教学理念落实到小学美术课堂当中。在当今信息多元化的时代下，图像文化教育现象已经成为各个院校关注的焦点问题，美术教育更加注重课堂上对“美和趣”的要求。大部分美术学者和专家也将研究重点放在了美术教育方面，并提出了图像审美复杂化和美术教学趣味化在图像时代下的有效结合。

关键词：小学；美术课堂；美和趣

趣味化教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有组织、有计划、有目的、趣味性的美术教学活动来激发学生的学习兴趣、提升学生学习呢能力、促进学生全面发展的一种教学方法。它不但将教材上的概念具体化，还使教师授课方式趣味化，摒弃了传统课堂上“填鸭式、灌输式”的教学方法，极大地促进了小学生各方面的发展。

一、小学美术课堂现状

美术教育是艺术教育的一部分，也是小学阶段的学生必须要学习的一门课程，对学生进行美术教育是为了顺应学生身心发展规律，培养学生审美意识、道德意识，保证学生的身心健康。现如今，小学美术的教育中还存在一些问题。

（一）教师专业素养

目前在各个小学院校中，美术教师大都是初入职的教师，这个阶段的老师缺乏教学经验，自身专业素养也还需要在提升。虽然教师具备很强的专业知识，坚信自己能把学生教育好，也怀着教书育人的初心去引导学生。但初入职的教师并没有很多年实践的教学经验，掌握的知识也都只是理论知识。因此在教学过程中，有的老师分不清课堂主次，不明确“教书育人”的实质含义，在教学过程中对学科特性把握不足，在设计教学方案时忽略了将教学目标与学生实际情况相结合，导致课堂上学生注意力不集中，师生互动不起来，以至于教师精心设计的教学法案根本发挥不了作用等问题。

（二）学生感知力弱

由于小学阶段的学生各个方面发展都不成熟，在学习过程中，受年龄、智力、阅历、感情等因素的限制，缺乏对艺术作品的审美，也就无法体会到作品中蕴含的艺术美[3]。

（三）单一的教学方式

在教学过程中，由于新课改并没有完全落实，教师本身对美术教学没有一个明确的概念，课堂上教学模式单一，教学目标模糊不清。而且多数老师和学生都认为美术课只是一门副课，没有必要花太多的时间和精力，因此忽视了美术教学的重要性。

二、小学美术课堂上“美”和“趣”的应用分析

美术课程是小学阶段的必修课，是对学生进行素质教育必不可少的内容，因此教师在美术课堂中应借助“美”和“趣”教学，以此增强小学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。“美”是指教师的“语言美、心灵美、示范美、展示作品美”等，“趣”则是讲课堂上的趣味性，即有趣的教学方法。

（一）“美”的应用分析

这就要求教师在授课过程中，言行举止要得体，语言要诙谐幽默，对于不同的学生、不同的课题内容，采用不同的艺术趣味性来引导，用富有感染力的语言将学生带入课堂，用充满趣味的教学方式激发学生的学习兴趣、丰富学生的想象力，课堂上还要要多去鼓励表扬学生，帮助学生树立自信心。另外，再给学生示范作品时，要精心挑选适合小学生的，古今中外优秀艺术家的作品皆可。如在学习画《小蜗牛》时，教师不要一上课就去讲，可以先放一首小蜗牛的儿歌，将艺术领域的绘画和音乐结合在一起，培养学生的审美能力。授课过程中借助多媒体展示一些关于蜗牛的动画片，短视频，让学生在脑海里对蜗牛有一个大概的印象，这时候在讲一些关于蜗牛的故事（正能量的故事，如蜗牛虽然爬的很慢，但是它勇敢坚强、乐观向上），从而达到艺术效果的美感。

（二）“趣”的应用分析

美术课堂上将音美结合在一起，或是创设课堂情境，都能增加课堂的趣味性。小学阶段的学生本身就处于儿童期，对他们来说，很多事情是很新鲜的，如在学习画“我的同桌”时，教师可以放相关的音乐，让学生闭着眼睛想象自己的同桌是什么样子的，使得同桌的样子跃然于纸上。再如学习画“色彩各异的帽子”时，教师还是先放音乐，然后和学生们进行互动，问他们是否喜欢帽子，喜欢什么样的帽子。老师这样提问，一下子就激起了学生的学习兴趣，可以有效的集中学生的注意力，活跃课堂气氛，而且有效的将学生的日常生活融入到課堂当中，寓教于乐，让学生觉得美术课堂上学的东西、画的东西，都是日常生活中可以见的到的有趣的东西，从而让学生喜欢上美术课，促进学生全面发展。

结束语：

综上所述，本文就小学美术课堂的“美”和“趣”经验分析进行研究，了解到了在美术教学中将“美”和“趣”相结合，能够有效地帮助学生学习美术知识，提升美术课堂效率。本文从两个点对“美”和“趣”的经验进行分析和研究。首先讲述了小学美术课堂的现状，其次讲述了小学美术课堂上“美”和“趣”的应用分析。最终希望本文的研究能为相关工作者提供一些参考性建议。

参考文献：

[1]范长霞.怎样通过美术课堂教学有效地提高学生的素质[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（7）

[2]阳燕.以“趣”激美“趣”中见智--《条纹乖乖》为例谈美术课堂趣乐与思维的引领[J].科学咨询，2014，（23）

[3]黄琴.浅论情境教学在小学美术教学中的运用[J].中外交流，2016，（13）endprint