黄龙久

摘要：本文从教学内容的生活化、教学方式的生活化、作业布置的生活化等几个方面，对如何融入生活化教学理念于小学数学课堂进行了简要论述，期望在尊重儿童数学认知特点的基础上，激发小学生强烈的求知欲望，提升数学教学效率。

关键词：小学数学；教学方法；生活化教学

小学数学新课程改革中明确提出，数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。同时陶行知先生也认为，知识应当从生活的角度开展教学，所以，综合来看，在小学数学课堂中融生活化教学的理念十分迫切。

一、挖掘数学教材，让教学内容生活化

当前，我们的新课程改革正在如火如荼的进行着，大部分小学数学教师都已经从传统的应试教学思想中解放出来，积极从教材中找寻生活化教学的立足点，将教学内容力图生活化。但是由于传统教学思想的根深蒂固，使得“以教材为本”的旧时教学观，在忽视学生认知规律的基础上，过分强调在教学中学生枯燥练习的过程。其实，结合生活，灵活应用和处理教材，对原来的教学资料进行加工和整合，才能达到最好的教学效果，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”如此，众多的儿童才能在生活中体会到处处有数学，处处需要数学的益处。

比如，小学数学教材中，关于重量的内容“克与千克”，就是我们生活中常用的数学知识，因为我们几乎每时每刻都在称量物体，并且根据物体的重量单位，进行着一系列的计算，这便是与生活密切相关的数学知识。其次，生活中的长度测量、面积和体积的求解等知识，也是十分常见的，将这些内容作为独立的教学章节，进行深层次教学，可以让更多的小学生知晓数学与生活的关系，并且了解如何应用数学知识解决实际的问题。

二、渗透生活理念，让教学方法生活化

教学方式是对学生综合引导的一种统称，课堂上教师教学方式的引用，如果符合儿童的认知特点和心理需求，就能充分激发他们自主学习的积极性，让小学生展开丰富的联想和想象，提升其问题分析能力和实践问题解决能力，促进综合发展。也正因为教学方法的运用有如此重要的地位，所以，我们教师就更应当特别重视教学方式的选择。笔者认为，数学课堂生活化教学方式的引用，要凸出启发、思维探究的特点，为发掘学生的创造力，鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

比如，在课堂上模拟生活中菜市场买菜的情形，菜市场是我们生活中常见一个角落。学生一般来到这种地方主要是受到家长的嘱托，买菜回家做饭。学生主要做的是挑选菜品，然后监督小贩是否作假。对于菜品的计量一般是通过两种途径，其一是杆秤，其二是电子秤，尤其是在市场经济逐渐现代化的今天，电子秤应用较为普及。但是很多学生不会使用电子称，所以，我们可以在教学中模拟这一生活买菜的情形，教给学生电子秤的适用方法，另一方面还能锻炼学生的口算能力和动手操作能力，等等。

三、改变传统观念，让作业布置生活化

小学数学作业的布置也可以实现生活化，以往我们作业的布置，主要是通过做练习题的方式，课后留给学生一定量的数学题，第二天上课前收上来，批阅之后发给学生，再次上课前针对学生作业中出现的典型问题进行重点分析和讲解，这种传统的作业布置观念显然已经落时，并且也不能适应儿童的全面发展。所以，我们可以让学生在生活中去寻求数学，在数学课中联系自己的生活，使得作业的布置生活化，提升学生数学知识的应用能力。

比如，引导学生把所学知识联系，运用于生活实际。在生活中让小学生充当家庭中的“理财小能手”，对家庭生活中的日常开支进行记账，比如买菜的花费、买油的花费、保险的开销、生病看病的开销等等，让学生计算一下一个家庭一个月的收入和支出情况，从中分析如何才能在保证生活不受较大影响的基础上，让收入实现最大化，让支出实现最小化或者最优化，这样的作业设计方式，相比较传统的题目训练，更容易激发学生的完成兴趣，鼓励学生和学生的家庭勤劳节俭、杜绝铺张浪费。

综上所述，在小学数学教学中，我们应当关注学生综合素质和全面发展能力的培养，让新课程改革和素质教育理念下，每一位小学生都能实现学习成绩的最优化。为此，渗透生活化的教学理念，激发儿童自主學习积极性就显得尤为必要。本文立足于此，进行了简要的几点分析和论述，希望可以助力教学改革的进一步落实，让更多的小学生能够拿起数学知识解决实际问题。

参考文献：

[1]孙江华.小学数学生活化教学浅探[J].考试周刊，2017，（99）.

[2]仝淑青，赵敏.数学思想的本质意蕴及建构——小学数学教学的实践研究[J].中华少年，2017，（35）.endprint