姜科

摘要：小学语文高年级作文可以说是低年级作文的拓展，其关键在于语篇的训练。高年级作文教学应当让学生拥有写作简短记叙文的能力，能够掌握读书笔记的正确方法。小学生正处于身心发展的重要阶段，在这一阶段的语文作文教学中，应当更加深入全面地思考如何解决作文教学中不想写、不会写的问题，本文结合笔者实际教学经验，对小学高年级语文作文教学现状和对策展开了探讨。

关键词：小学语文；高年级；作文教学

小学高年级作文教学水平的高低对于提高学生的写作兴趣和写作水平有重要作用，小学高年级写作的字数一般为几百字到一千字左右，随着年龄的不断递增，小学高年级学生在思维方面以及运用语言的能力方面都有了很大的提高，学生已经开始形成自我创造力，因此，教师在教学过程中，一定要选择科学、有效的方法进行教学，以促进学生写作水平的不断提升。

一、优化小学语文高年级作文教学的实践意义

（一）有利于学生思维能力和观察能力的提升

写作是作者运用书面语言表达自身感悟、感情、思想和反映现实生活的主要途径，是作者思维与思想观点的重要体现。优化小学语文高年级作文教学能够锻炼学生的思维能力和观察能力，使其在不断地观察和思考中对生活和生命产生不同的感受和感悟，进而使其能够运用丰富的语言将这些情感和感悟表达出来。

（二）有利于学生思想认知能力的增强

通过作文不仅能够看出作者的文学水平，也能看出其对事物的认知水平。可以说，作文是作者思想和学识形象化的体现，是其思想意识传播的重要媒介。优化小学语文高年级作文教学能够使教师了解学生的思想，掌握其思想脉络，进而对学生实施有针对性的作文教学，促使其思想认知能力得到进一步提升，使其学习成绩和为人处世能力都得到显著提高。

二、小学语文高年级作文教学的优化途径

（一）激发学生写作思维

写作的源泉是生活，新课标明确，小学作文教学务必跟学生的生活相贴近，启发学生热爱生活、关注生活，表达真挚的情感。针对小学生而言，由于不具备丰富的社会经验，在写作的过程中常常体会到茫然失措。为此，小学语文教师应当启发学生立足于生活进行写作，始于周围的人物与事件。首先，教师应当启发学生懂得观察与回忆生活，生活中处处有美，只是学生可能缺少发现美的双眼。针对小学生而言，写作并非不具备素材，而是缺少认真、耐心的观察。因此教师需要启发学生怎样观察与联想。例如，在写作文《我的》（人物）的时候，不少学生非常茫然，这是由于老师、父母等人物频繁地出现在生活中，学生仅仅可以简单地介绍这些人物，而难以对人物的形象进行深化。这个时候，教师应当体现引导与启发的功能，像是一个学生要写《我的爷爷》，教师应当这样启发学生：“你的爷爷长得什么样子？他跟五年之前相比较，存在怎样的变化？为什么呢？爷爷做过的最使你感动的事情是什么？……”教师这样启发学生进行写作，能够拓展学生的思维，让学生接下来的写作变得得心应手。

（二）加强写作技巧培养

培养学生养成良好的写作习惯和表达习惯是小学语文高年级作文教学中较为重要的内容，在小学语文高年级作文教学过程中，教师更应该加强对学生写作技巧、写作习惯的培养。可以围绕文章内容为学生讲解写作技巧，使其能够准确、快速地掌握写作手法，促进其对行文布局形成一定的认识。在作文教学活动开展的过程中，教师可以让学生用比喻、拟人等不同修辞手法来写作，提高文章的灵动性。例如：让他们准备一个空白记事本，将自己喜欢的诗句和语句抄录下来。通过日常生活中的不断积累，使学生掌握更多的写作知识，丰富其对写作素材的积累，为学生能够更好地进行创作奠定坚实的基础。

（三）鼓励学生吸收课外知识

多方面的知识吸收对作文写作非常重要，当学生拥有丰富的课外知识，形成学生自己的知识结构，就能在写作中融入更多自己的想法，使作文更具有真情实感。而这些知识结构的形成无法经过一两天完成，需要学生在生活中进行长期的积累，这些积累可以来自于众多古典名著，可能来自于各类小说，甚至可能来自于平常看到的某个电视内容。多数教师不允许学生看课外小说，不允许学生上网，认为这些事情都会影响学生的学习，实质上这种观念过于片面。在当前这个信息化时代，计算机可以带给人们很多新兴的知识，增加人们的见识，学生可以从中得到很多知识的积累。因此教师应该指导学生适当看小说和上网，使学生在放松的同时拓宽知识面，有利于提高学生的写作水平。

（四）教会学生观察生活

作文和生活是息息相关的，作文离不开生活，生活是写作的素材来源。要想使写作具有灵魂，就必须从生活中挖掘索材，因此作文教学必须结合学生实际，引导学生表达真情实感，用自己的观点描述生活中的点点滴滴。一方面，教师要将学生的眼光扩展到教室之外，通过日记、观察笔记等形式让学生主动地观察生活，让学生走进大自然，感受身邊风景的美丽，用自己的语言揣述自己看到的，以我手写我看；另一方面，教师可以自行组织课外活动，也可以鼓励学生家长带领学生参与校外活动，比如校内的朗诵比赛、校外的大型公益活动等，让学生在参与的时候观察周边事物，记录活动的过程和自己的真实感受，以我手写我心。

（五）加强作文批改讲评

1、自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

2、选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

结语：

写作能力属于语文核心素养的重要组成部分，积极探索科学有效的作文教学方法，让学生关注生活，做生活的有心人，不断拓展其写作思维，提升其写作水平，这是摆在一线语文教师面前的重要任务，还需要我们在日后的教学活动中不断探索创新。

参考文献：

[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：237-237.

[2]陈慧敏.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].吉林教育：综合，2015（28）.endprint