马明明

摘要：随着社会的发展，人们的品德越来越重要的，在小学品德与社会教学中加强情境教学的应用，可以提高教学效率，提高学生的思想品德水平，从而更好地提高社会的道德水平。因此，本文就谈探究了情境教学在小学品德与社会教学中的应用意义以及教学策略。

关键词：品德与社会；情境教学；对策

情境教学法就是教师通过音乐艺术、语言功底、多媒体信息技术等多元化的手段，依照教学任务等，在课堂中将教材中描绘的情境展现给学生，拉近学生与课文中知识的距离，提高学生学习兴趣。小学生在思想及情感上都处于有待开发的状态，有效引导与教育都会对学生产生极大影响。品德与社会课的学习，有利于学生树立良好的世界观与价值观，对学生今后的学习与发展都具有重要意义。

一、品德与社会教学中开展情境教学的意义

1、激发学生的学习积极性

在小学品德与社会的教学中开展情境教学课可以激发学生的学习積极性。首先，开展情境教学可以使得课堂更加地有趣，而不再枯燥无味，这样才能更好地吸引学生的注意力；其次，开展情境教学，可以使得枯燥的教学内容更加地简单。

所以，开展情境教学不仅可以增强课堂趣味性，还能提高学生对于教学内容的理解程度。因此，在小学品德与社会教学中开展情境教学可以激发学生的学习积极性。

2、提高学生的思考能力

对于同一件事情，一千个人有一千种想法，所以即使是同一个情境，由于每位学生所拥有的知识、思考角度的不一样，所以每位学生对于同一个情境所思考的内容也是不一样的。所以如果在小学品德与社会的情境教学中，每位同学都

分享自己对该情境的思考，将能大大地提高学生对于情境的全面认识，从而更好地提高学生的思考能力。

二、品德与社会教学中开展情境教学的策略

1、创设游戏情境

好玩是每一位小学生的天性，游戏与竞赛则是他们最喜欢的活动形式，并且集体活动是陶冶学生情感的有效途径。在集体实践活动中，学生的情感能相互感染，而且还容易形成情感上的共鸣。如果能在教学中采用游戏教学形式，更能把学生的学习热情和道德情感激发出来。例如，在教学“画画我们的学校”内容时，教师就可以让学生开始画一画的游戏，让他们寻找自己喜爱的学校景观自由创作。再由教师引导学生互相之间展开交流，将自己图画美丽的校园展示给其他伙伴看，并且展开优秀作品投票及签名活动。通过这一系列的实践活动，每一个学生都会有所收获，而且还能让学生带着更饱满的热情、更浓厚的兴趣进行今后的学习、生活。

2、创设故事情境

心理学证明：兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。运用故事能激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，引发他们的道德思考，从而指导他们的行为。以“关爱残疾人”为主题教学，学生通过搜集交流“倒立行走的颜玉宏”、“断臂钢琴师刘伟”、“自学多门课程的张海迪”等故事，激发了学生的学习热情，发自内心地表达了自己的真实感受，普遍认为残疾人太顽强了，他们能克服正常人难以想象的困难，创造了一个又一个奇迹。对比他们自己觉得很惭愧，我们一定要立志学习他们身残志坚、自强不息、努力拼搏的精神，无论在学习中还是在生活中，我们遇到再大的困难都要迎难而上，将来长大后才能做个对社会有用的人。我的尝试，收到了良好的教学效果，每堂课学生都会联系生活搜集适合的故事，并从故事中受到许多启迪。

3、创设音乐情境

音乐是一门语言艺术，更是一门情感的艺术。音乐有着很强的渲染效果，能引发小学生的情感共鸣。利用音乐创设情境能激发学生的情感，吸引并感染着每一位学生。在实际教学中，可以结合具体的教学内容选取相应的音乐去渲染气氛，或欢快或悲壮，都能够引发学生情感上的共鸣，使孩子们都能带着特定的情感去学习。这样更有利于学生对知识的理解和消化，情感得以升华。利用音乐创设情境也能最大限度地激发了学生的学习热情及对本节课知识的探讨积极性，已达到营造整堂课良好学习气氛之效果。

4、创设问题情境

疑问是思考的开始，也是学习的重要砝码。疑问能够激发学生特有的好奇心，进一步增强学生参与课堂的主动性。这就要求小学品德与社会课教师具有善于提问的智慧，善用问题情境，为学生创造一个敢问、敢想的理想环境。最好能够引起学生思维定式与现实知识之间的冲突，激发学生求知欲。

如在学习“邻居有难我帮忙”时，教师播放录音故事《远亲不如近邻》，同学们，听了这个故事，你们有什么感受吗？请你给同学们讲一讲你家与邻居之间帮助的事吧。良好的居住环境是我们正常生活所必需的，你希望你所居住的小区环境是怎样的呢？怎样才能使我们的小区整洁干净、更加美丽呢？同学们，要想建立良好的邻里关系，一要彼此尊重和理解；二要以身作则，希望别人做到的自己首先要做到。让我们携起手来，共同创造温馨和谐的邻里关系，让我们的生活充满阳光、更加美好！

5、创设角色扮演

在现实教学中，某些内容只有让学生亲自体验，才能心领神会。这就需要教师有目的地设计角色并安排学生体验情境，全方位地深入理解学习内容。如，在教学“爱心伴我成长”时，我让学生提前一周体验身边的老人，了解老人过去与现在的生活，听听他们的故事，课上让学生扮演爷爷、奶奶，这样不仅使他们知道了爷爷奶奶的不同经历，还感受了爷爷奶奶的一生多么不容易，那么我们怎么做才能让他们高兴呢？同学们你一言我一语：每周都去看望他们，有时间就打电话，为他们捶背、洗脚，用零花钱给他们买吃的等等。总而言之，要多关心他们，学生在主动参与中也学会了怎样关心家人，此时我升华了教学内容，如果我们身边的其他人需要帮助，应该怎样做？学生总结了多种做法，弘扬了中华民族的传统美德。

总之，通过多年的教学实践，我深知课堂中通过不同的策略创设不同的情境，能真正调动学生的学习积极性和自主探究的欲望，将大大提高品德教育的实效性。我们的教师要带领学生走进不同情境，去获取更加丰富的生活经验，提高学生的道德素养，这将为学生走向社会，适应社会奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]陶玉芳.运用多媒体创设小学品德与社会教学情境[J].学周刊，2014（14）：159-159

[2]宋富.品德与社会学科情境体验教学法实践研究[J].好家长，2016（3）endprint