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如何创设情境,提升初中化学教育质量

2018-02-03王瀚绪

神州·下旬刊 2018年1期
关键词:化学实验创设情境

王瀚绪

摘要:《新课程标准》要求初中化学教师要创设合理的教学情境。基于此,本文阐述了创设情境,提升初中化学教育质量的方法,包括利用化学实验创设情境、利用多媒体课件创设情境、利用生活实例创设环境、用文学知识创设情境、利用问题来创设环境等。通过论述以上方法,来为初中化学教学人员提供一些参考。

关键词:创设情境;初中化学教育;化学实验

引言:

随着素质教育观念的发展,教师们开始思考如何使用有效的教学方法,来提高教学质量。作为一种有效的教学方法,创设情境具有将文字转变为动态的能力,将其应用在初中化学教学中,配合实验教学,不仅能够提高学生的学习兴趣,丰富知识内容,还能够提高教师的教学水平,实现素质教育目标。

一、利用化学实验来创设情境

课堂知识导入是化学课堂教学的重要环节,也是教师引导学生学习兴趣的关键点。因此,教师要创设教学环境,来导入课堂知识。

学生在学习初中化学时,对于化学实验非常感兴趣,教师做的每一个化学实验都能够调动课堂气氛,使学生产生学习欲望欲望。因此,教师可以依托化学实验来创设教学环境。比如,学生在学习《气体》这一章节知识的时候,教师在课前向学生展示两个碳酸饮料瓶子,然后提问学生:同学们对于这两个瓶子很熟悉,在打开瓶盖时,会产生什么情况?这是什么气体?学生们回答:二氧化碳。教师:非常对,这是二氧化碳,但是大家对于二氧化碳的化学形式熟悉吗?现在,我想请两名同学到台上来,将瓶盖替换成导管橡皮塞,并分别将两个瓶中的气体放入进盛有石灰水的试管中,来观察会产生什么现象?

学生在结束实验后,发现石灰水出现沉淀现象,都感到好奇。于是教师趁机提出此次教学课堂的内容:同学们,我们已经知道二氧化碳的性质,它是无色无味的气体,那么为什么会产生沉淀现象呢?使用这样的实验能够准确检验出二氧化碳吗?让我们带着以上问题,来学习《二氧化碳和一氧化碳》[]。

二、利用多媒体课件来创设情境

教师还可以通过多媒体技术来创设教学环境,使用光盘、视频、图片等,来提升学生的学习兴趣。学生通过观看视频等教学课件时,能够学习到课堂内容的相关知识。比如教师在教授《燃烧与火焰》课程时,教师可以选择和教材相关的图片、视频,来作为课前知识导入方法。教师可以播放2016年巴西奥运会的圣火采集、传递及点燃的过程,也可以穿插进人类使用火的历史。教师提出问题:如果没有火,人类还能够发展吗?同时,教师也可以播放一些火灾现场图片,提问学生:如何使用好火焰,来防止发生火灾?

三、利用生活实例来创设环境

教师还可以通过结合实际生活,来创设教学环境,导入教学知识。教师通过列举具体的生活实践,拉近学生和化学之间的距离,能够丰富教材中的案例,帮助学生更好的理解抽象知识,提高学生课堂参与度。

比如学生在学习《原子和分子》这一章节时,教师可以在课前,穿插一些生活知识:为什么我们能够闻到花朵的香气?为什么将水泼洒在地面,很快地面就会边干,水到哪里去了?学生会对于教师的问题仔细思考,进而联系自身的生活经验,来解答问题。

四、用文学知识创设情境

现如今,很多化学习题都采用古诗方法,来考察学生的综合能力。比如用《警世贤文之勤奋篇》中的“梅花香自苦寒来”解释《原子和分子》的扩散现象;用“钻石恒久远,一颗永流传”来比喻《碳单质化学性质》。因此,教师要尽量将诗词、广告语或与所要学习的内容相关联,通过将与课题相关的格言、诗词等作为引言,来吸引学生融入进教学中,能渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

五、利用问题来创设环境。

(1)中学生学习化学的动力源自于兴趣。教师要创设有思维价值的问题情境,形成的新课堂形态,推出多样性情景,才能不断激发学生的学习积极性,从而推进课堂教学的深入。比如学生在学习《碳的化学性质》知识点时,教师可通过几个问题激发学生学习的兴趣:书面材料为何要用墨汁写?古代书法家用墨书写或绘制的字画为何能保存很长时间而不变色等?

(2)新时期,中学化学教学课堂要不断推陈出新,来提升教学质量。教师在教学时,可以合理设计教学问题,来创设实验环境。比如教师在讲解,《燃烧条件》时,可以设置以下教学问题:所有的物体都能够燃烧吗?根据日常经验,能够举例说明有哪些物质不可以燃烧?所有的可燃物都一定会燃烧吗?有什么条件吗?

(3)以影像资料创设问题情景。教师在《化学的作用》绪言教学中,可以将化学在人类生活中的重要意义、在人类生活生产中起到的作用等相关知识,通过影片,来播放给学生,帮助他们理解化学的重要价值。同时,学生在学习一些环境保护方面的知识,比如大气污染、温室效应等知识点时,教师可以播放环境污染产生的危害,来帮助学生树立保护环境的意识。

(4)以新科技创设问题情景。教师还要在教学中,引进新的科技知识,利用高科技应用来创设情境,同时,教师也可以使用将“乙醇汽油”的应用为背景材料,来强化酒精知识内容的教学。

(5)利用社会场景创设课堂情境。教师可以将学生带进公园、工厂、农村,来讲生活现实作为课堂教学情境。比如教师可以带领学生进入化工内,帮助学生理解化工厂处理污水的工作原理;可以将学生带到自来水厂,参观自来水的生产过程等,来加深学生的知识理解与应用,进而实现提升教学质量[]。

结论:

综上所述,教师通过创设多样化的教学情境能够提升初中化学教育质量。在此基础上,教师将诗词、广告语或与学生所要学习的内容相关联,通过将课题相关的格言、诗词等作为引言,能够吸引学生融入进教学中,渲染课堂气氛;同时,教师可以在《化学的作用》绪言教学中,将化学在人类生活中的重要意义等相关短片,播放给学生,能够帮助学生理解化学的重要价值。因此,教师可以利用多媒体课件及生活实例,来创设环境,提高初中化学课堂教学质量。

參考文献:

[1]王辉.初中化学教育教学新模式探讨[J].考试周刊,2017(A3):166.

[2]朱祥闯.初中化学教育教学新模式探讨[J].数理化解题研究,2017(23):87.endprint

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