姚炼红

作文是语文教学中一种创造性的练习，它是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。在语文教学中，学生的口头表达和文字表达能力，情感体验的流露，在标准试题中是不好考的，而这又是学生们语文素质的主要体现。而对作文，有的学生“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”作文一直是学生学习的一种难题，作文也是困扰学生的一个难题。课堂，往往是老师不厌其烦的循循善诱，而底下的学生都是如坐针毡，毫无兴趣。但是，殊不知这种大包大揽，过分的教育方法，扼杀了学生的从小实践，独立的机会，使得学生迫于老师的威严，尽管怕作文，怨作文，但还是不得不完成作文，这并不能怪学生，而是我们在教学中忽视了学生的主体地位，把学生当作知识的接收器，忽视了教育学生做自己生命的主人，从而束缚了他们的思维，针对这种现状，作为一个教育工作者，在教学作文时必须确立学生在作文中的主体地位。

从教学本质说，教是为了学，学是知识转化为思维能力的自得过程，教师的主导作用不是把“知识成品”简单的输送给学生，而是学生会学。学生的学习主动性，积极性不是简单的吞咽现成的知识，而是“自己钻研”“自己探索”的自学精神，这样学生才是学习的主体。那么，作文训练中又如何确立学生的主体地位，发挥其作用呢？

一、丰富学生生活经验，尊重学生的主体地位

辩证唯物主义的认识论强调：认识对于实践的依赖关系。学生作文内容来自于他们的生活实践，即他们的所见，所闻，所感，在课堂内捕捉“契机”，在“游戏”时抓住兴趣，在“表演”中体验感情，在“情浓”时加以感染，在“故事”中丰富想象，在“活动”中拓宽视野。因此，教师应尽可能的丰富学生的生活，开拓视野。在学生作文的起步阶段，要做到“我口说我心、我手写我口。”，从小把路走正，如果没有丰富的生活经验，是绝对做不到的，所以，我们应该鼓励学生愉快地、积极地、主动地去接触生活，参与各种实践活动，让他们留意身边的事，每个学生在活里都有许多值得细心观察的事物，他会用自己的眼光在观察中去感受，去发现，使他们真正做到有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒。

作文是学生观察、思维和运用语言文字能力的具体体现。观察，是指观察生活和事物，多留心周围的事物，它是正确认识生活的前提。然而，有的小学生对周围事物的观察往往是不够细致的，是粗枝大叶的，只看个大概。他们只注意表面现象，缺乏重点观察的能力；只注重个别生动的情节，缺乏全面观察能力；只注重东鳞西爪地看看，不善于有条理的观察。譬如，校园里有棵大树，学生只看到这棵树很高，很大，但是它究竟大到、高到什么程度；远看、近看什么样子；树叶、花朵、果实是什么形状；它在四季中有哪些细微的变化，学生就说不清楚、说不具体。扬弃、整理这样子才能认识事物的本质。树立正确的是非观，懂得对某一件事应当怎样看，怎么说才对；怎样看、怎样说是不对的。不同的材料，有时说明不同的主题，这只有通过深入的分析才能知道。

学生通过观察得到许多最能表现主题的感性材料。对于这些材料，不能只是机械地记录，还应当在正确思想的指导下，让学生通过自己的丰富想象，由此及彼，把原有的材料进行加工，升华和合理的联想，把现实生活更集中更好地表现出来，所以想象能力的训练不仅十分重要，而且是写好作文不可缺少的基础。启发学生由甲事物联想到乙事物，由一种现象联想到另一种现象，如由胸前的红领巾联想到革命先烈鲜血染红的红旗；由学生的笑脸联想到阳光下盛开的鲜花；由观察画上的荷花，想象荷花盛开的模样。所以，教师平时要多组织学生春游，放风筝比赛，进行拔河比赛，参加社会爱心活动等等。这比将学生关在教室里写一些生活内容法枯燥无味，假话连篇的作文受益大得多。

二、展开讨论，增强学生的主体意识。

作文训练过程应注意提出问题，引起学生思考和讨论，以唤起学生的主体意识。认识作文不是仅按照教师的意愿行事，而是根据自己的观察和思考来表达心中想要说的话。因而老师不应把学生当作写作技能的被动接受者，而应把他们看成主动探求者。让学生在讨论交流过程中用心其思考，去探求。外国的作文教学，老师们除了经常带他们开展一些活动外，在课堂上放手让学生开展讨论交流，其课堂气氛十分活跃，老师们不限制学生的思维，让他们从各个方面，各个角度表达自己对事物的看法。因为他们相信“孩子就是孩子。”孩子自有孩子的童真，童趣和天性。在他们眼里，让孩子充分的发挥其天性是天經地义的事。这样学生的自主性得以很好的发挥。这样化静为动、先动后静的作文教学很值得我们借鉴。

作文过程的讨论交流，有助于学生发表自己思考后的想法，有利于培养学生尊重他人的习惯和各抒己见的民主作风；有利于训练他人思维的敏捷性。例如，一次班上作文句式的讨论，形式是分组讨论，它为所有学生提供讨论机会，教师把几种不同答案写在黑板上，让学生辨析错误。这样一些似是而非的答案，必定引起学生的争论这样一来就能够调动学生的思维活动的积极性和自觉性，能有效地发展学生独立活动的能力，学生的感性信息积累到一定的程度，自然水到渠成，文思泉涌，能够获得写作的主动权。

作为一个语文教师，在写作教学上，不要随意扼杀学生的思维，不限制学生的自由空间，不阻断他们的自由梦想，给他们一双属于自己的翅膀，让他们享受在高空中自由翱翔的乐趣。endprint