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加强医学生医德培养的途径探索

2018-01-31张元桢

现代经济信息 2018年16期
关键词:医德途径互联网

张元桢

摘要:医学生教育存在重“术”轻“德”的现象,不利于医务人员队伍综合素质的提升。本文通过梳理加强医学生医德培养的途径,力图为医学生医德培养提供建议。

关键词:医德;途径;互联网;传统医德

意大利诗人但丁说:“道德常常能弥补智慧的缺陷,而智慧永远弥补不了道德的缺陷。”对于医学生而言,医德有时能弥补医术的不足,但医术却永远弥补不了医德的缺陷。近些年来,医患关系紧张、医生收受红包、医生随意开大处方等现象时见报端。医德教育的重要性日益凸显,这也为医学院校重“术”轻“德”的教育敲响警钟。医学生是医务工作的未来,医学生医德的高低直接影响着医务工作的好坏,因此加强医学生的医德素养刻不容缓。

医学生医德教育实际上就是职业品德教育,是针对医学生有计划、有目的、有组织开展的医德教育,旨在培养学生具有良好的医德。具体说来,医学生的医德教育大致包含医学伦理教育学、医德规范教育、医事法制教育、职业情感和职业道德教育、思想政治教育和医德实践教育等内容。经过长期发展,西方医学院校形成以医学伦理为主的医德教育,国内医学院校则自上世纪80年代以来也逐渐加强以医学伦理为主的医德教育,在这方面积累了一定经验。但是,在这过程中也存在着教学内容陈旧、途径单一以及被动灌输等问题,在很大程度上影响着医德培养的效果。

医学生医德培养功在当代,利在千秋。为进一步提高医学生医德培养效果,应当充分利用多种途径,多管齐下,让医德教育成为医学生教育的重要组成部分,让医德成为医学生的标配。

发挥互联网作用,做好医德引导。数字化时代,互联网成为学生活动的重要场所。在互联网上,学生可以自由发表议论,可以随意浏览相关信息,互联网所具有的便捷性、交互性、灵活性和实时性特点,为医德培养提供新的载体,同时也极大丰富医德教育内容。医学院应当旗帜鲜明地树立医德教育主旋律,在互联网上传播相关医德教育法规、视频和书籍,可以发起我最喜欢的医生投票等活动,介绍医生的良好医德,为学生在互联网上开设永不下课的医德课堂。互联网教育能够改变枯燥无味的教学方式,以学生喜闻乐见的方式进行教育,能够较大程度提升教学效果。

完善评价体系,加强医德激励。在当前的医学院校评价体系当中,医学知识、医学专业技术、临床技能等是评价医学生的硬指标,甚至可以说是唯一指标。在这种评价体系的刺激下,学生只会将更多的精力放在医学知识、医学技能的学习,而忽视了同样重要的医德涵养,导致培养出来的学生大多认为术优于德、重术不重德。加强医德的培养,必须完善评价体系,纳入相应的道德评价指标,可通过设立医德奖学金等方式,引起学生对医德的重视。通过评价体系的调整与完善,加强医德正向激励,刺激学生加强自我的医德培养,实现德与术并重发展。

增强文化自信,挖掘传统医德教育资源。中医是我国传统文化的重要组成部分,中医在发展过程中,也逐渐形成系统的医德教育思想。《黄帝内经》是我国最早的医学典籍,书中提出“天覆地载,万物悉备,莫贵于人”的生命至上原则影响深远。孙思邈所著的《千金方》指出,“人命至重,有贵千金,一方济之,德逾于此”,医生治病“先发大慈恻隐之心,誓愿普救含灵之苦”。流传后世的名医,不仅仅是医术高超的医者,更是医德高尚的医者。有人将中国传统医德概括为六个方面:仁爱救人、赤诚济世的事业准则;不图名利、清廉正直的道德品质;谨慎认真、不畏艰苦的服务态度;不断总结、勇于创新的科研精神;不畏权势、忠于医业的行医思想;虚心好学、精究方术的学习作风。六个方面的传统医德,是我们进行医德教育的宝贵资源,是需要我们进一步挖掘的财富。通过对传统医德的宣传,不仅有利于提高文化自信,更能进一步加强医学生的医德素养。

培育专门医德教育人才队伍。目前许多医学院校并没有专门从事医德教育的教师,医德教育更多地依靠思政教师、医学课程教师、心理学教师以及辅导员来实施。思政教师、心理学教师作为非医学专业人员,很难以实际案例让学生对医德教育有更深层次的了解。同时,医学生课程紧,医学专业教师也只能在授课过程中简单地进行穿插教学,无法让学生行成系统性的观念。辅导员是学生思想品德教育的重要参与者,但较为繁琐的日常事务往往占用大部分精力,同时医学院校中非医学类背景的辅导员不在少数,他們在开展医德教育时也容易处于心有余,而力不足的境地。据此看来,培育专业医德教育人才队伍对于医德教育十分重要。专业的医德教育人才队伍,能够给予学生详细的医患关系处理建议,能够适时地进行思想品德教育,能够让学生明白医学伦理的重要性,能够让学生了解医学规则,能够在学生进入临床实习时给予相应的医学指导,对于医学生医德的系统性养成意义深远。

注重实习医院的培养。实习是医学生从学校走向社会的最后一公里路,如何打通学校与实习医院的医德教育联接是值得思考的问题。实习是学生将所学到的知识与实际操作进行磨合的过程,是他们走向岗位前最真实的历练。实习医院针对实习生着重开展熟悉医院日常事务,了解科室运转,加强实际技能的训练等培训是十分必要的。但是,实习医院却常常会忽视自身另外一个职能——医德教育。在欧美国家,“临床实习期间的医德教育主要以个别谈话、现场指导、小组讨论为主,同时加入心理学,帮助学生自我进行心理、伦理、社会道德的疏导,并指导临床实践。”国内的实习医院可以借鉴欧美国家的教育方式,探索适合本国实际的教育途径。同时,实习医院在对指导老师的考核中,也应当加入相应的考核指标,带动指导老师加强医德教育。

习近平总书记曾经说过,没有全民健康,就没有全面小康。医学生的医德培养事关全民健康,更关系到全面小康社会的建成。医德教育不仅不应该被视为可有可无的“鸡肋”,相反应当在医学生的培养过程中占据重要位置,这就需要我们不断地探索新途径,加强医德教育。相信合多方之力,积长久之功,一定能够在医学生医德教育方面取得更大成就。

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