于倩

摘要：在市场经济和信息技术迅猛发展的大数据背景下，“互联网+”概念被普遍提出并渗透到生产生活的各个领域，同时也引起了教育理念和教学方式的变革。如何培养出适应新时代要求的会计人员成为了高校会计教师必须要思考的问题。本文对“互联网+”背景下《初级财务会计》的教学改革进行研究，对民办高校会计专业教育实践提出一些建议，提高学生的学习兴趣及课堂效率，为其他课程的教学改革提供借鉴和参考。

关键词：互联网+；民办高校；初级财务会计；教学模式改革

“互联网+”是一种新的经济形态，它指的是依托互联网信息技术来实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。“互联网+”对会计行业、会计教育职业以及会计人才培养都带来了新的要求，特别是对会计教育行业的影响非常巨大。《初级财务会计》是会计专业及其他财经专业的核心基础课，研究“互联网+”背景下《初级财务会计》课程教学模式的改革，可以将面对面的课堂教学与在线学习有效合理整合，从而实现教学效果的最大化。

一、民办高校《初级财务会计》课程教学现状

经过数十年的发展，民办高校会计专业教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出良好的发展趋势，信息产品逐渐成为有效转变教学方式的工具。目前，我国民办高校的《初级财务会计》课程主要采用传统的理论授课模式，以教师课堂讲授为主，教学内容主要围绕会计准则与会计制度，对于学生而言过于专业化，部分学校在理论教学的基础上引进了软件实践教学，但软件选择还比较单一，更多是围绕记账凭证的填制，忽视了会计循环的全过程。《初级财务会计》教学模式陈旧，教学内容的改进也滞后于“互联网+”时代发展的全新需求。

二、“互联网+”时代民办高校《初级财务会计》课程教学模式存在的问题

1.教学方式单一

《初级财务会计》课程作为财经类专业的专业基础课，内容以理论为主，而传统的“老师讲，学生听”教学方式是很枯燥的，很难引起学生的学习兴趣与共鸣。大部分教师在讲授到会计凭证、会计账簿和报表等章节时，均采用多媒体PPT的形式，希望通过看图片使学生理解会计账务处理流程，这对于初学者而言显然是不现实的，学生见不到实物，很难理解会计工作。因此教师教学方法缺乏创新，忽视了现代信息技术在教学中的重要性，教学效果不好。

2.教学内容偏离会计实务

在教学过程中，教师的课堂讲授内容和教材内容过于陈旧，已经不适应“互联网+”时代的发展，有些院校以考证教材作为初级财务会计课程的指定教材，以考试为导向，缺乏对本课程的整体认识，目光太狭隘。在实践课时分配上，多以填制简单的原始凭证为主，对于实践性较强的登记账簿、财务报表编制内容一带而过，忽略了“互联网+”时代下对复合型人才的要求。

三、“互联网+”时代民办高校《初级财务会计》课程教学模式改革对策

1.深刻理解“互联网+”理念，重视教学大纲的设计

要想做好“互联网+”背景下《初级财务会计》课程的改革，必须要从该课程教学大纲的设计人手，灵活运用大数据、云计算技术，构建并完善实践教学体系。在《初级財务会计》课程教学大纲的制定方面，要合理安排理论教学和实践教学的学时分布，为学生实践操作能力的培养留有充足时间。在《初级财务会计》课程设计上，可以采用实体课程与网络课程相互融合的方式，从而使理论与实践完美结合。同时，也要为《初级财务会计》课程合理安排学分、学时和开课学期，做好前导和后续课程的衔接。

2.引入混合式教学模式，提高学生学习兴趣

混合式教学模式是在传统教学模式的基础上，充分运用“互联网+”时代的先进技术，引入微课、慕课以及翻转式教学模式等，使学生充分参与到课堂中，提高学习兴趣和学习效果。微课即微视频，教师可以将《初级财务会计》课程中的难点、疑点制作成微视频上传至网络媒体，学生可自主选择学习时间，教师帮助学生解决未理解的知识点或实践操作障碍。慕课即大规模网络公开课，将网络课程通过互联网供全球学员免费共同使用，在《初级财务会计》课程中引入慕课，可以使学生对国内外会计基本理念有大致了解，为以后的深入学习打下基础。翻转课堂是指教师预先制作会计教学PPT、练习题并录制教学影像，学生课前可通过网络下载观看，课上通过与教师互动，最终达到掌握知识的目的；同时，也可以在《初级财务会计》的部分章节采用“学生讲、教师总结”的教学模式，可以大大提高学生参与课堂的积极性，也可以作为检验学生学习效果的有效方式。

3.采用实践软件教学，提高学生专业实践能力

“互联网+”时代，财务软件的广泛应用已成为会计教学的一大亮点，在《初级财务会计》课程的教学过程中，会计实验软件必须适应时代潮流。第一，可以适当引进会计课程基础教学动画，模拟企业真实的财务室，为学生布置好远程的会计工作环境。第二，选择合适的实践教学软件，教师利用会计教学云平台为学生设置一个完整的会计环境，包括会计凭证模块、会计账簿模块、错账更正业务、成本核算、会计报表、申报纳税等，让学生体会会计处理的全过程。

4.重视教材建设，选取优质教材教参

“互联网+”时代对会计学科教材建设带来重大挑战。首先，由于信息技术的普及，许多学习网站均可提供免费文本及视频资源，教师可以整合现有可用资源，编制适合不同层级学生使用的教材。第二，鼓励教师自主编写教材。民办高校的办学定位各不相同，学生的学习能力也有差别，现有教材资源不可能满足所有教学需要，主讲教师可以根据自己学生的特点开发合适的教材。第三，合理引进教参。课程教参不应仅为理论教材，而应多元化，善于引进实物操作教参和视频动画。

综上所述，“互联网+”时代可以为会计专业教学提供的技术和资源，因此民办高校在《初级财务会计》课程教学过程中，应重视线上线下双重教学，鼓励师生间的交流互动，使学生在会计专业入门课程的学习中打下坚实的基础，使学生热爱会计学、热爱会计职业。