隋旺梅 张秀

摘要：本文基于“双创”教育理论，结合《ERP沙盘模拟》课程的特点，通过对该课程的教学研究，从而进一步提高职业教育水平，提高学生经营管理技能和创新创业思维，从而达到“双创”的教育目的。

关键词：“双创”教育理念；《ERP沙盘模拟》；教学研究

2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛公开发出“大众创业，万众创新”的号召，2015年又将其写入政府工作报告，并出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，职业院校纷纷开展“双创教育”改革，但是在“双创”的大背景下，我们不应该仅仅关注“创业”，因为它覆盖的范围和群体认知、实践毕竟有限，我们更要关注的是学生创业、创新意识、思维的培养和训练、激发学生的参与度，将此融入到专业教育教学中。ERP沙盘模拟课程由于其自身特点，区别于传统的专业教育课程，将《ERP沙盘模拟》课程与“双创”教育理念相结合，可以进一步提高职业教育水平，提高学生经营管理技能和创新创业思维，从而达到“双创”的教育目的。

一、准确理解“双创”教育理念

“双创”一词自李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”的号召后就开始走红，开展“双创”教育是发展的趋势，也是时代的要求，是高职教育发展的新理念，高职教育想要适应社会发展就必须做出相应的改革。为此各大职业院校纷纷开展创业园、创业学院，创客、开展创业理论课程、参加创业创新比赛，但是成功的创业案例不多，并且在已有的创业案例中，能与本专业结合的创业案例往往很少，这一现象不仅使人怀疑职业教育在“双创”中起到了什么作用，职业教育的价值到底在哪里？其實这是对“双创”教育理念的理解偏差，“双创”教育理念的本质并非孵化创业行为，而是在于培养创业精神和创业理念，在校生想要创业、创业成功的毕竟为少数，职业需要应该认清“双创”的实质，让想创业的人有机会、有资源创业，而应该让所有学生具备创新的意识和创业的精神。

如何更好地执行“双创”教育理念，核心在于把培养创新的思维和创业的意识融入到专业教育中。从学生入学开始，将创新创业的教育理念贯穿素质教育和专业教育，融入到理论学习和实践锻炼中，将“双创”教育与专业教育相结合，通过专业学习提高学生实践和思考相结合、理论和实践相结合的能力，提升学生的创新创业能力。

二、《ERP沙盘模拟》课程在“双创”教育中的意义和作用

《ERP沙盘模拟》课程通过物理沙盘或网络电子沙盘，模拟相互竞争的制造业企业，按照职能将企业划分为各个功能部门，模拟涵盖企业运营的所有重要环节，包括战略定位、资金筹集方式、市场营销战略、物资采购、组织生产、设备投资和改建，财务核算与分析管理等。模拟运营6年，学生通过提前计划、模拟经营、对抗演练、老师点评、学生感悟等一系列活动组成。而这些活动的成功完成，需要学生能够用专业理论解决实际问题，能够准确参与扮演企业各个岗位的不同职责，能够掌握企业市场定位、营销策划、财务知识等一系列管理经营知识，更需要学生懂得团队合作的重要性。

《ERP沙盘模拟》是一门不同于传统课程的体验式教学课程，通过模拟实践，将会计、税法、市场营销、物流管理等一些专业课程体系有机的联系起来，提高了学生对综合知识的应用，完成知识到技能的转化，进一步强化了学生的经营管理意识和能力，另一方面可以提高学生的综合素质，培养学生树立共赢、全局观理念，团队精神并能够较好的进行职业定位，提高学生的职业素养。由此可以看出《ERP沙盘模拟》课程的独有特点对“双创”教育理念的实施具有重要意义。

三、《ERP沙盘模拟》课程如何更好的适应“双创”教育理念

如何将《ERP沙盘模拟》“双创”教育理念的核心在于把提高学生创业意识和创新思维培养融入到专业教育中，而意识的培养需要知识的积累和运用，创业知识涉及到财务、税务、管理、市场、运用等多方面的知识，因此必须完善相关的知识体系才能将《ERP沙盘模拟》的作用起到事半功倍的效果。其次，根据专业性质适当增加课时，让学生充分参与课堂，了解企业运营的关键环节，通过对企业战略定位、物资采购、组织生产、市场营销、财务分析等灵活运用提高经营管理能力；第三、准确定位教师角色，以学生为主体，由学生自己规划、自己发现问题并解决问题。同时将授课教师回炉企业，丰富教师企业实践经验，更好指导学生用企业实际方法处理运用问题；第四、由于《ERP沙盘模拟》课程是以竞赛展开，学生之间是合作与竞争关系，课堂变化因素多，需要老师正确的引导并及时的进行心理疏导，让学生正确认识合作和竞争关系。第五、丰富教学方式，一般沙盘课堂由教师分析，但是可以尝试采取开放式教学方法，激发学生的参与度，产生更多、更好、更创新的方法和思路。从而让《ERP沙盘模拟》课程更好地适应“双创”教育理论对职业院校发展提出的要求。