钟丽青

摘 要：职校学生英语基础偏低，对英语不感兴趣，学习氛围不浓厚。如果教师按照传统满堂灌的教学方法，只能增加学生的厌学情绪。为搞活课堂气氛、提高教学效果，教师要进行课堂教学改革，创新教学方法。文章基于课改理念，根据学校及学生实际，尝试运用TPR 教学法进行教学情境设计、开展小组探究、实行对话教学、强化视听训练、穿插趣味游戏等活动，不断提高教学实效。

关键词：职业学校；英语教学；TPR教学法；实效性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0074-02

TPR 是英文“Total Physical Response”的缩写，是人们将美国心理学家詹姆斯·阿士尔（James Asher）的完全生理反应理论引申到教学实践中而提出的一种新型的直接式沟通教学法，已经成为当今较为流行的外语教学法之一。这种教学法变课堂教师中心为学生中心，变教师满堂灌为师生互动，变学生被动学习为主动体验，是切合新课改理念的有效的教学法。它强调学生参与情境体验、合作探究、对话会话、视听训练、趣味游戏等教学活动，实现师生之间、生生之间频繁而有效的互动，促进学生主动学习、积极体验，从而调动学生的学习兴趣与积极性，提高教学的实效性。

一、创设教学情境

人的学习过程是大脑通过眼、耳、口等感官接受外界信息，并在分析、綜合基础上获取知识的过程。实践证明，多种感官刺激相比单一感官刺激，其学习效率成倍提高。成功的课堂教学需要营造开放、互动、有趣的教学情境，将课堂变成磁场，牢牢吸引学生的学习注意力。尤其是外语课堂，教师要善于借助多媒体等现代教学设备，注意贴紧社会实际、学生实际、生活实际，创设具有浓厚英语气息的教学情境，让学生受到生动形象的刺激，更加集中注意力，跟随教师自觉、主动学习。例如，在教学第一册Unit 3“Sunny Days，Rainy Days”时，可以剪接、播放几段电视节目上的气象云图，让学生根据气象云图“预报”天气，引导学生在具体形象的教学情境中学习有关气象的单词与语句，巩固新学知识。还可以将现实情境应用于教学，充分利用身边的人、事、物等各种学习资源，激发学生的学习积极性，加深学生的理解与记忆。例如，在教学第一册Unit 4“School Becomes Interesting”时，可以用手机、相机拍录本校教学楼、实验楼、操场、教室、走廊、楼梯、花圃、食堂及师生学习、活动等剪影，并利用课件给予展示，让学生跟随着带有英语配音的镜头更换和图片变化，学习新的单词与英语知识，巩固学生的记忆。

二、小组合作训练

根据教学目标、教学内容，设计一系列适合小组合作训练的项目，引导学生进行小组交流探究，既有利于学生掌握英语语言技能，又能培养学生的集体意识、团队精神。教师要在摸清学情的基础上，根据学生的英语水平、男女比例、性格差异等特点，将学生分成若干个学习小组，要注意组间搭配均衡合理，既方便各小组之间进行公平竞争，又方便小组成员集体参与、互教互学、合作探究。例如，在教学第一册Unit 9“Getting around”时，可以出示一张本地的交通图，然后指定一些目的地，让学生就如何到达该目的地进行分组讨论，引导生生之间进行互动交流，形成一致讨论意见，最后由各小组长代表小组进行汇报，教师对各小组的讨论及汇报进行点评、小结，表扬先进、激励后进。还可以将课文改编成课间剧，按小组进行角色分工、认真排练，然后举行表演竞赛，对表演好的小组给予表扬，激发他们的表演积极性。例如，在教学第二册Unit 9“Do you have any certificates”时，将Reading and Writing板块中“My first working day”的情节进行改编，指导各小组不同学生分别扮演I，Boss，Guest，Older Cook等各种角色进行剧情表演，将课文学习衍变为一种寓教于乐的互动交流、体验活动，激发学生学习的热情与信心，调动学生的积极性、主动性与创造性，培养学生的英语技能与综合素质。

三、开展对话教学

英语课堂对话可以进行听、说、读、写等方面的综合技能训练，对话教学的前提是构建民主、平等、和谐的师生关系。教师要“蹲”下身来，与学生进行平等的互动交流。对话教学的关键是设计一个个贴近学生实际、符合学习水平的会话情境。要采用整体教学模式，根据教学内容、教学目的、重点难点等，巧设一些会话情境，安排学生轮流进行口语会话。对话教学的难点是将教学点融入会话情境，教师要注意不能为了会话而会话，而应该有意识地把重点词汇、语法等英语知识点放在具体的情境中让学生学习、领会，加深学生的理解与记忆。教师可以根据教学内容，设计一些诸如求职面试、路上偶遇、借书借物、商店购物、问路、路人求助等现实情境，让学生进行现场模拟对话，引导学生之间进行会话、对话，训练学生的口才、胆量与反应能力，激发学生学习英语的兴趣。例如，在教学第一册Unit 8“Can you start it”时，为让学生掌握一般过去时的基本用法，可以安排两个或多个学生进行模拟语境表演对话：A：What did you do yesterday？B：I read a book last night.A：Didn't you go to play basketball yesterday？ C：No， I didn't go to play. I went swimming.A：I see.对话结束，教师适当进行点评，或者进行总结、反馈，重点指出学生对话表演的成功之处，委婉地指出不足之处，激励学生积极参与、主动学习。

四、进行视听训练

在教学过程中，教师可以借助多媒体、录音机等辅助手段，从教学资源库下载或教材辅助光盘中选取与教学内容相关的视频、音频资料，强化学生英语听力训练，提高学生的口语水平。要注意下载带有卡通性质的视频资料，增加吸引力、注意力；注意选择带有幽默、笑话的故事、小品，增强趣味性、生动性；选择与学生所学专业相关的职场英语、生活英语等视听材料，提高教育性、现实性。例如，可以组织旅游专业学生观看英语版中央电视台《中国走遍》等节目，观看有关问路、打电话、谈天气等情景剧；对于幼师专业学生，可以组织观看幼儿英语课堂实录，也可以让他们自编自导一堂幼儿英语课；对于汽修专业学生，可以组织观看各种汽车的生产、组装或者拆卸、维修等视频，这些视听资料贴近学生、贴近实际，更能增强教学的吸引力与实效性。在播放视听材料前，教师要事先简要介绍主要内容，对视听资料中的重点、难点进行提示或解释，引起学生的注意，帮助学生准确理解。还要预先设计一些问题，组织学生进行抢答，增加课堂的开放性、趣味性、生动性。在教学每课中第二个板块Reading and Writing时，可以设计一些简单的问题或拓展延伸问题让学生进行抢答。例如，在教学第二册Unit 1“Nice to meet you”第二个板块时，可以让学生听录音并跟读后，组织学生就教材提供的判断正误题目进行抢答竞赛，抢答结束，教师根据学生抢答表现、回答问题准确程度，评选出优秀奖、参与奖、进步奖等奖项，在激励表扬的氛围中促进学生主动参与。这种视听训练，可以使课堂气氛活跃，师生互动频繁，能够集中学生注意力，大大提高教学效果。

五、趣味游戏互动

在教学中引入一些趣味元素，能够让单调枯燥的课堂教学变得生动有趣，形成浓厚的学习氛围。在课前、课间或课后，教师或学生用英语讲述一些带有教育意义的故事、幽默、笑话，能够激发学生学习兴趣，又能引起学生对人生哲理的思考。而让学生上台进行说笑表演，可以锻炼他们的胆量，培养他们的口语表达能力。课堂教学中，可以将学生分成若干小组，进行单词联想、接龙竞赛等各种益智游戏。例如，在单词联想游戏时，教师说出一个单词，每个小组踊跃说出其同义词或反义词，在规定时间内准确说出单词、词组多的为获胜小组。可以根据教学内容，开展一些有益有趣的拓展游戏，使课堂气氛活跃而其乐融融。例如，在教学第一册Unit 10“Fun time”时，可以根据教学内容，组织学生玩“贴尾巴游戏”，根据事先准备的各种节日图片，写出相应节日的单词或词组，让学生在快乐游戏中学习，加强对英语单词与词组的记忆。例如，在教学第一册Unit 7“A healthy lifestyle”时，可以组织体育运动项目抢答竞赛，让各小组用英文说出体育运动项目，在规定时间内，说得多者获胜，给予适当表扬奖励。这种趣味游戏活动，学生参与热情高，是TPR教学法的常用措施。

六、结束语

TPR教学法是一种能够调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官刺激的有效教学方法。它着力于构建开放、互动、愉悦的课堂环境，调动广大学生积极融入教学过程、主动参与教学活动。它采取多种措施，推进师生互动、生生互动，调动学生的学习兴趣与热情，帮助学生在轻松活泼的状态下，不断提升学生语言表达能力及综合素质。

参考文献：

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