张燕

摘 要：随着信息化的不断发展，社会对于人才的需求日趋现代化，这就要求教育自身也应具有现代化的特征，从而培养出适合社会发展的现代化人才。信息化技术已经被广泛应用于现阶段的教育中，并对传统教学产生一定的影响，本文从传统英语教学的局限出发，结合当前英语教学的实际和所处的信息化环境，论述了信息化环境下移动终端设备如何提升英语教学效果的一些实践与探索。

关键词：移动终端 英语教学 互动

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0143-02

随着教育和科技的发展，以“移动终端”为代表的信息化技术正越来越多地被使用到英语课堂教学中。移动终端是一般泛指移动互联网的各种应用设备，如智能手機、平板电脑、掌上电子书及各种学习机等设备。使用手机终端APP软件教学是近几年随着信息技术的不断发展和移动终端使用群体的大规模扩张后的尝试，使用APP软件教学，有助于学生更立体了解课堂信息，增加了学生掌握英语知识点的途径。以“百词斩”为代表的移动终端APP引入英语教学，顺应了我国近几年来信息技术的飞速发展，是信息技术武装移动终端并和英语教学有机整合的一次完美创新。

1 “移动终端”进英语课堂是顺应信息时代的发展的需要

英语作为一门语言，如果仅仅局限定于从书本中学习，那是远远不够的。书本内容往往是编写人员精心挑选的知识点，所以要扩大学生的词汇量、拓展句型的表达，还应当拓宽学生的视野。而正是由于移动终端技术的飞速发展，学生可以接触许多地道的英语资料，如国外的报刊、杂志、新闻和电影以及学英语学习的很多APP软件等。如果学生能够每天阅读大量的英语报刊，日久时长、耳濡目染，这样大量的输入，必将会带来有效的输出。

移动终端进课堂，改变了传统课堂教学组织模式，英语课堂不再是教师的一言堂，学生借助移动终端进行信息检索，也可以借助移动终端进行远程实时讨论。移动终端的实时评价系统还能对学生的参与和表现给出实时评价，并且从大数据统计得到的数据来分析学情，帮学生对较难掌握的内容进行标注和整理，给任课教师提供一手直观的数据；而教师在移动终端课堂上是一个组织者和设计者，引导学生积极参与每一个教学环节，根据汇总得到的学生知识点的掌握情况及时对课堂内容进行调整和改进，由此最大程度激发学生学习英语的兴趣。

2 移动终端进课堂，教师应做好的准备工作

信息化教学设计与实施需要高素质的教师，因此，如何合理并高效使用移动终端，英语教师在组织课堂教学前应做好以下几方面的准备。

首先，教师应充分理解课程教学目的，在明确教学目的的指导下设计课堂教学，同时考虑学生的个体特点和课程内容的实际需要，明确为什么要使用移动终端，使用移动终端预期达到什么样的教学目的。移动终端直接可以连接互联网上的海量信息，面对网上排山倒海、浩瀚无边的信息浪潮，教师应保持冷静的头脑，具备独立分析与判断的能力，根据教学的需要，去伪存真，去粗存精，有选择地采集、处理和利用信息，而不是盲目照搬。不按计划实施，漫无目的地使用，不仅不会提升课堂教学效果，反而会打乱正常的课堂教学步骤，完成不了教学内容，达不到事先设计的教学目标。

其次，教师如何将使用移动终端的教学活动和其他传统形式的教学活动有机地串联融合，这是英语课堂能否取得成功的关键因素。串联融合是将使用移动终端开展的教学活动和其他形态的的教学活动灵活搭配。这应是一个相辅相成、相得益彰的和谐统一，这是引用移动终端服务课堂教学的需要要切实解决的实际问题。这要求教师应非常熟悉引用移动终端有哪些功能可以服务课堂教学，在预设教学活动时应非常清楚移动终端的这些功能可以具体到哪些教学活动中，同时也必须预设借助移动终端后产生的教学活动所具有的优势和局限性，在设计每一个课堂环节时，如何将这些优势效应放大，取长补短，合理搭配，才能达到所需的教学效果。

3 移动终端APP软件在英语教学中的应用

移动终端技术近年来得到了快速发展，无论是硬件水平还是软件技术都经历着日新月异的变化。智能手机和平板电脑等移动终端在已普及在校园的每个角落，移动APP软件一方面为学生提供网购、娱乐等功能，同时也能提供课外阅读、互动学习、知识分享等多种功能。

例如，传统的英语教学过程中，单词和短语等词汇方面的学习是英语学习的一大难关，很多学生苦于没有较好的词汇学习方法而导致英语成绩一直上不去。尽管有很多专家提出了诸如联想法、拆词法、词根法等多种词汇学习的方法，但是实践证明，这些方法在传统的课堂教学模式下难以发挥出功效，有些方法在使用过程中还增加了学生的学习负担，导致学生又回到死记硬背词汇，从而对英语这门课的学习产生恐惧甚至厌恶。手机英语学习APP软件的出现正好弥补了传统教学的薄弱之处，学习软件利用互联网络的连接模式，提供诸如文档、音频、视频等海量的学习资料，并支持在线实时完成学习任务，系统还能根据学习者的参与互动自动给出评价。教师在这种模式下的指导学生使用金山词霸、有道词典、百词斩等手机APP软件进行英语单词的学习，这些单词软件互动界面精良，有非常友好的人机交互功能，具有举一反三的特点，非常符合青少年学生的认知特征，大大增强了学生对英语的学习兴趣，快速高效地提升学生学习英语词汇的效率。

再如，职业学校学生英语基础普遍比较差，但同时也存在着很明显的层次差异，因材施教、分层指导是推进英语教学的原则。教师利用手机APP软件进行作业分层布置，很好地解决了教育中的普及性教学与学生个体展差异的矛盾。教师可依据学生的英语层次设定分组，然后按既定分组个性化地布置作业，不同层次的学生通过APP学习软件获得的作业也是不一样的。学生通过APP软件在线提交作业，教师可通过教师端及时查看和在线批阅，通过软件汇总各类分组层次学生的作业情况进行分析统计。由此电子化软件教学手段不仅满足了不同层次学生的学习，而且能将老师从繁琐的重复劳动中解放出来，使得教与学的层次都得到质的飞跃。

综上所述，信息化环境下移动终端设备运用于教学，能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，因材施教，有效推进分层教学，开创了英语教学的全新局面，让学生的学习更加轻松、更加主动，在愉悦的氛围中展开主动的交流与交际，这样更加利于学生英语水平的提高。

参考文献

[1] 付惠君.信息化环境下的高职英语教学改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：34.

[2] 张帆.移动终端在中职英语教学中的互动应用探索[J].天津中德应用技术大学学报，2015（2）：13-15.

[3] 庄潇洁.信息技术与高中英语教学的整合[J].考试周刊，2013（57）：76.