江苏省盱眙县城南实验小学 龚晓青

近年来，“微课”这一话题吸引了越来越多人的关注。作为翻转课堂的微课被引入之后，小学语文教学打破了传统的以教师讲课、学生听课，预习、复习左右伴随的形式，语文授课不再只局限于课堂上，而是随时随地都可以听老师在视频中讲解知识点。

微课内容明确突出，时间多为5-10分钟，老师用微课就语文教学中的知识重点、难点、疑点进行设计与制作，让学生用很少的时间学到最关键的内容，从而突破学习中的难点和疑点，有效增加学生的学习机会,满足其学习需求。它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。

笔者根据三年的教学实践，发现在低年级拼音识字教学中合理使用微课，可以让我们的教学充满活力。

一、微课，让汉语拼音教学生动活泼

对于刚入学的一年级孩子来说，汉语拼音学习单调、枯燥，加上低年级儿童活泼好动，注意力容易分散，所以，汉语拼音教学困难重重，教好不易。微课的使用可以把小朋友的视线紧紧吸引，在短时间内抓住重点，突破难点。例如，在教学标调时，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不经意就错，为此，我制作了一个《标调小窍门》的微课，先让学生观察出示的不同音节，自主寻找标调的规律，接着得出“有a a上标，没a找o e，i u都有标在后”的规则。最后让学生跟着读一读，背一背。看完了微课，学生标调的错误明显少了。微课在引导学生自主观察思考的同时，把学生的头脑、眼睛、嘴巴都调动起来，获得全面深刻的印象。

微课的制作还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获得新知，这样学习会深刻得多。如教学声母 b p d q，因为形近，容易混淆，我让学生准备半圆和竖的纸片，跟着微课中的老师一起自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的识记。在教学音节时，我在微课中设计了小猴的卡通形象，它在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片，学生边观看边随着碰撞拼读，音节教学更生动形象了。教学j q x与ü相拼时，微课呈现一个小动物扮演小ü，三个孩子们喜爱的卡通形象分别扮演j q x，见面握手问好，同时小ü摘下头上的帽子表示礼貌。看完了微课全班齐唱儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。学生记住拼音规则的同时也进行了礼仪教育，收到了一举两得的效果。个别没掌握规则的同学课后再看一看微课，便能牢固掌握。汉语拼音教学在微课的帮助下，变得生动活泼，学生易于接受。

二、微课，让识字写字轻松有趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”在识字教学中，情感因素很容易对学生造成影响，如果识字教学只是单纯地进行语言教学，就会使得课堂教学变得枯燥乏味，不利于识字的学习。为了提高识字教学的质量，我根据学生的心理特点，利用微课创设相应的情境，使得识字写字变得更加生动形象。例如，可以精心制作微课，穿插“识字大转盘”“变脸猜猜看”等识字活动，在识字活动中为学生详细地分析每一个汉字的结构特点，并且给学生出示一部分文字，让学生进行偏旁的增添、减少或者更换，从而引导学生学习新字。

微课能够将静态的识字教学转变成动态的识字教学，为学生清楚地展示出汉字笔画的变化关系与搭建形态。利用微课进行新字的领写，能够帮助学生学习笔顺、部首以及偏旁等知识，在以后的识字过程中就能够快速地对汉字进行识别。还可以通过微课演示学习字义，能够将汉字的起源、发展以及结构等知识灌输给学生，丰富识字教学的内容。例如教学二年级语文识字8中的“包”字，我制作了《认识汉字“包”》的微课。先出示古字“”，及其演变，指导学生观察，孩子们会发现“包”就像母亲肚子里的宝宝，从而了解到“包”字既表音又表意。接着通过微课演示“包”的笔画笔顺，学生通过观察汉字的书写掌握笔画的顺序，在脑海中建立起汉字的形义联想。最后再添上不同的部首，认识它的好朋友。几分钟的微课就解决了本课时的教学重难点，让识字写字过程动起来、活起来。

微课的使用不仅能够使拼音识字教学更加生动形象，同时也能发散学生的思维，培养学生的抽象思维能力，从而使得学生积极主动地参与到拼音识字教学中，享受到语文学习的乐趣。