江苏省苏州市吴江区莘塔中学 俞淑英

初中生正值青春期，有旺盛的精力和活跃的思维，对新鲜事物充满好奇心，但是为什么一提到作文就头疼，写出来的作文没有质量？笔者认为这种现象可以从作文教学的模式来探究。传统的作文教学模式一般以都是学生以老师为中心，老师机械灌输，学生被动接受。学生写作文从命题、评价、讲解都由教师一手包办，这对于学生来说单调而又没有吸引力，从而产生倦怠的态度，写作文只为应付了事，没有真情实感。因此一位优秀的教师在初中的作文教学中会注重感情的表达，抓住时机调动学生的情感和写作气氛，指导学生写出富有情感的文章。

一、边读边写，自我创作

著名教育家叶圣陶先生曾说：教师在进行作文指导时应该以语文教材中的文章为基准，带着学生分析这种名家优秀文章的写作技巧和语言表述，从而让学生掌握。笔者通过叶圣陶先生的启发和实践总结，采用了“边读边写，自我创造”的方法。通过带着学生分析教材的方法，使学生对文章有了整体感知，更多的从写作的眼光去看文章，激发写作动力，从而会自己创作。

例如教师在对《济南的冬天》一课进行教学时，应该让学生带着问题提前对课文进行解读：本篇文章分为几部分？通过阅读文章，你能体会到作者的哪些情感？作者是怎样表达自己的情感的？找出自己喜欢的写作片段并说明原因？学生在思考这些问题的过程中，会对文章进行细致解读，了解文章的结构思路，体会教材所使用的描写手法，潜移默化中培养了整合信息的能力和对事物的感知能力。在学习了《济南的冬天》之后，教师让学生们观察自己心爱的事物，写下它的特点以及喜爱的原因、背后的故事等等。然后运用这些素材创作一篇文章，之后把自己的文章与教材进行比较，看看自己的作品和大作家的文章的差距在哪里、有点在哪里，还可以怎样进行提升。这种模式使学生的写作兴趣高涨，都想写出一篇可以和教材相媲美的文章。学生先学后练，自主积累生活教材，有了写作热情，自然能创作出有情感、引人入胜的文章。

这种“边读边写，自我创作”的尝试使传统的教学模式有了突破，教师不再只是单方面讲解评价，学生的思维也得到了发散。相反，兴趣是学生领悟学习的动力，是写作的基础，只有学生自己去探究、体验，才能真正激发写作的真挚情感，文章才会更有真情实感。

二、言传身教，潜移默化

叶圣陶先生有言：教师要善于读书写作，才能知道其中的滋味，才能达到为学生引路指导的目的。每个人在日常生活中也会时常遇到有所触动，忍不住要记录下来的事情，并会思考怎样写才能真正表达出自己的情感、引起其他人的共鸣呢？笔者就会经常用文字来记录自己的生活，并将自己思考出来的结果与学生分享。学生虽然年龄小，但想法往往出其不意，带来惊喜。在分享给他们的同时也会把自己的经验、写作技巧传授给学生。

例如有一次年级足球联赛，笔者自己的班级初赛的那天，烈日炎炎，拉拉队员和足球队员们都在赛场上挥洒汗水，其他同学在赛场外加油呐喊，虽然过程艰辛，但最终获得比赛的胜利。笔者看到孩子们这样为了集体荣誉而奋斗，感慨颇多。回到班级后和学生们分享了自己的心情，让学生和自己一起说出自己的感受。回去后，笔者便写了一篇文章，第二天便拿到班上与学生交流，让他们指正。这让同学们都异常兴奋，纷纷在我的感染下回忆足球比赛的场景。这时笔者说：“不如大家一起为这次足球比赛创作一篇文章吧！”接着为了引导学生，可以适当发问。“昨天足球赛为什么会获胜呢？”一个迫不及待地说：“×××！他的球像旋风一样。”这时笔者适时夸奖：“旋风这个词用的很棒！”笔者继续引导：“那是不是只有足球队的同学踢的好就能成功？”这时候学生又开始七嘴八舌讨论了起来，有的说没有啦啦队的作用也很大，还有的裁判的公正评判……教师不停的发问，不停的激发学生的想象，学生对足球赛这个话题有很多话要说，所以完成文章时显得得心应手。这个过程中教师要从各方面去引导学生，让他们学会从各个角度去观察事物、表述事物，激发学生观察、记录生活的兴趣。

一名合格的教师要做的不只是一味的看着课本教学，自己也应该去尝试，知道了山的高低，才能够用自己的经验告诉学生如何去攻克一座座大山。所以学高为师，身正为范，教师首先要培养自身的文化素质和修养，找到写作情感，才能对学生负责，培养学生的写作情感。

三、多元展示，体验成功

初中的孩子处于一个特殊时期，喜欢表现自己，容易获得和享受成就感。这就要求教师了解学生的心理发展特点，抓住时机，利用这种特点采取措施，培养他们的写作激情和写作情感，肯定会事半功倍。

最普遍的方法是展示优秀作品，比如很常见的“作文角”“展示天地”把班级每次的优秀作品张贴出来，让其他学生进行观摩，赏析，并且可以在班内让学生分组讨论，赏析优秀作品。如在讲“一件小事”这个命题作文时，优秀作品刚张贴上去学生们便迅速围观，叽叽喳喳的讨论。在分组汇报时，有一篇文章讲述了自己和妈妈之间发生的点滴小事，文笔很细腻，感情真挚。学生在进行点评时，在述说优点的时候，认为还可以更多一点人物神情描写，更加突出妈妈对自己的爱；有的认为某些词语可以用另一个更为形象的词语替代；还有的在点评中指出了文章中笔者都没有发现的错别字。学生在评价时非常可观，观点非常独到，提出建议时也会发散自己的思维，思考自己文章的不足，并琢磨出改进方法。

这种学生一起讨论，对作品进行评价的方法不仅是对教师批改作文的一种补充和创新，还丰富了写作过程，使学生发现自己存在的缺点的同时情愿去改正，还会在过程中懂得借鉴别人好的做法，为创作出好的文章打下基础。

愉悦的氛围和高涨的情绪会更容易激发学生表达情感的诉求，这时候学生会感觉思如泉涌，下笔如有神，写出的作文思想会更加深刻，情感会更加饱满。因此，学生要想文章打动人心，就要对生活充满感知力，有创作的思路，将真情融入文章中，做一个富有写作情感的作者。