江苏省扬州市广陵区汤汪中心小学 许 敏

阅读是理解课文的最好方法，是引导学生深入探读文字并能积累感思的重要途径。阅读课文作为读者对语言文字的一种主观投射，更多的一种对话，是读者与文本、作者、情境等深入对话，是学生对文字语句的个性解读。关注学生的阅读认知需要，多给学生相应的提示，引导他们在深入尝试和主动感知的过程中探求其中的精彩，定会利于他们在深化整体感之中获得独特认知，切实提高语言表达的准确性与正确性。

一、真心进角色：体味情感

从文本的角色中深度剖析人物内心思维情感，更利于学生聚焦核心要点进行深入探知。阅读需要有参禅般的静心，需要学生在换位思考的基础上多予以倾诉与表达。真心融入到角色中，引导学生从相应的文字中捕捉思维灵感，更利于其在实践运用中强化运用，产生“於我心有戚戚焉”的共鸣。

进入角色深入体味文本内容，更有不一样的收获。如，在《徐悲鸿励志学画》中，不妨请学生换位思考，假如你就是徐悲鸿，在巴黎学画遇到那样的嘲讽，你会有怎样的想法？很多同学纷纷提出了自己的观点，有的同学说，自己要有抗压能力，越是抗压越能激励自己不断获得进步和成功。有的同学说，不要惧怕别人的讽刺，让自己的内心强大起来，必须不怕外来压力。有的同学说，要想取得比别人的激怒，就需要自己在接受别人的意见中获得更多的动力，等等。这样进入角色的探知利于学生在转化阅读思维的基础上形成更多的不一样感知，利于其在深入尝试和主动探知的过程中获得不一样体验。在学生进入人物角色后，可从他们的内心世界出发，多鼓励他们提出独特的想法，帮助他们在深入理解感知的基础上筛选更多有效的信息。

鼓励学生进入角色深入钻研，便于其在了解相应的内容中获得深度感知。结合学生在角色揣摩中收获，能使得他们在体味其中的内涵意境中获得更多深刻认知。多从人物的内心情感世界开挖，不仅能使得学生获得更多的认知，更利于其在整理运用中发现更多的趣点和热点。

二、细心探问题：开阔认知

组织学生认真探究问题，打破传统的过度依赖教师讲学模式，更能使得学生在开阔认知感悟的基础上获得深度体验。细心探究问题，能让学生由被动应付学习向主动深入探知转变，给他们更多的自我实践运用机会。

在紧扣文本细节处探寻其中的“蛛丝马迹”，定会有所不一样。如，在《牛郎织女》教学过程中，结合牛郎织女的爱情故事，不妨鼓励学生从故事情节入手，围绕相应的内容进行讨论：为什么老牛在临终前让牛郎做那样的事情？织女为什么会肯嫁给牛郎？王母娘娘为何要拆散牛郎织女？很多同学结合课文内容进行研讨，围绕封建婚姻制度进行深入交流，从封建的“门当户对”中筛选相应的有效信息。很多同学在交流中能围绕古代劳动人民对美好生活的向往主动说出自己的观点，也阐述了做一个善良、勤劳的中国人是其底线，应该学牛郎那样对人、对物都保持一颗善心，让自己的在现实生活中备受尊重与信任，给他们更多自由，等等。通过这样细心引导，能让学生在有感而发的基础上获得更多深刻感知。

组织学生细心探究问题，利于其在发现更多更多精彩和亮点的基础上形成深刻感知印象，便于其获得丰富知识。多给学生设置具有开放性和多样化的问题，引导他们在主动交流中深入探知，利于他们有效开阔视野。欢迎学生认真总结自己的探知问题方法，鼓励他们在认真总结经验中不断强化识记，提升语用技能。

三、倾心写感悟：深度阅读

读写结合是学习语文的有效方法，也是学生积淀深厚语言文化知识的重要途径。延伸阅读，利于学生在主动聚焦核心要点的基础上获得深度感知。鼓励学生“以我手写我感”，让他们带着好奇和新鲜主动深入阅读，定会有更多的惊喜发现。

倾心写感悟，利于学生在深入研读的基础上获得更多丰富认知。如，在《第一次抱母亲》教学中，围绕课文中有关细节描写，可建议学生结合其中的语言、动作、肖像等描述，挑选自己感兴趣的内容主动梳理相应的语句，定会利于他们获得更多的感知。有的同学围绕“……我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看……”写出了“我”的举止也让护士深受感染，也为眼前的情形深深感动，并能体味到其中的真切祝福。有的同学围绕“我以为母亲睡着了……有两行泪水从母亲的眼角流出来”写道：母亲流泪，正是由于作者的“孝行”，更是我们作为子女应该体谅父母的重要内容，我们应该多换位思考，多给父母关爱，让他们能真正感受到幸福生活，安享晚年，等等。

倾心写出感悟，能让学生在充分表达自己观点中深化感知，形成丰富的语言文化知识。针对学生感兴趣的内容，多给他们相应的问题引导，帮助他们聚焦要点深入阐述。多鼓励学生发表自己观点，多给他们更多自由建言献策机会，帮助他们深化感知。

总而言之，关注语文阅读，多给学生更多的自我尝试和主动运用机会，利于其在深入发现问题和主动探知问题过程中捕捉更多的思维灵感，利于其增强语用综合运用能力。突出阅读多样化策略指导，便于学生在主动聚焦问题和深入探知的基础上获得更多语用方法，利于其在深入探知交流中增强学习的自觉性与激情。