江西省乐平市第九小学 涂文静

语文学科的工具性与人文性在学生的阅读中得到统一。语文课程标准很注重从小学低年级就开始培养学生的阅读兴趣和良好习惯，并从能力培养，量化指标提出了基本要求。那么在培养学生阅读习惯培养方面如何扮演一个参与者、合作者、组织者的角色呢？

一、转变教学观念，优化教学策略，让学生有更多时间用于阅读

语文课程标准在“课程的基本理念”中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。低年级字、词、句教学是重点、难点，教师在课堂上除运用符合儿童认识规律、心理发展水平的教学技术引导学生学习完课本内容外，尽量挤出时间引导学生进行简单的阅读，让学生在阅读中巩固识字，丰富语言积累，培养语感，发展思维。教师不让重复、机械的练习占用学生太多课余时间，鼓励他们大量阅读自己喜爱的儿童书籍。于永正老师在《教海漫记》中写道：“如果30年前就认识到学习语文的规律，那么——我一定摈弃繁琐的内容分析，重视语文实践活动，让学生多读、多背、多写……

专家、学者的实践经验告诉我们，语文教师要摈弃语文应试教学的功利，平衡心态，让学生在阅读中享受语文学习的快乐，全面提高语文素养。

二、言传更要身教，潜移默化，耳濡目染

教师的言行是学生模仿的对象，这是教师的形象在学生心目中崇高地位的象征，足以让我们教师籍以骄傲和慰籍。所以身为低年级的语文教师必须以自己的良好阅读习惯感染你班的学生，让学生也喜欢像老师那样有空就看书。不择时间和地点，只要有字的书就去认一认，读一读，见缝就插针。某校二年级一位学生很喜欢看书，她父亲也为她买了许多书，诸如《爸爸妈妈讲故事》《成长故事》《史记》等每本几万字的书她都一一阅览，并且每星期定期阅读和背诵《三字经》和《唐诗三百诗》。听她介绍说，家里还有很多没有拼音的中高年级读的书，她一有空就读。她还说一个笑话，连上厕所都喜欢看书。一次我好奇地去看看这位学生，原来她父亲也是一位教师，父亲爱读书，加上老师的影响，养成了她现在好读书的习惯。据初步估计，她现在已有二十几万字的课外阅读量。《后羿射日》《女娲造人》《孔融让梨》《黄帝的新装》等故事她耳熟能详。可以说这种阅读习惯的形成完全是靠良好的阅读环境的影响，这是多么值得我们借鉴。

老师要爱好阅读儿童文学，掌握儿童的思维方式，让我们变得童心未泯。儿童文学家冰心就是因为爱读儿童文学，充分了解儿童的志趣创作了大量的儿童文学，才赢得广大少年儿童尊敬和爱戴。我们多讲讲儿童文学故事，或开列儿童书籍名称引导学生去阅读。我们要多读、多背诵古诗词。多读古今中外名著，增强自身的文学涵养，丰富教学内容，还能有的放矢地引导学生多读书、读好书。

三、让学生享受课外阅读的成就感，激发课外阅读兴趣

语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣”。美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足”。对于一些习惯未定型的学生来说，老师要想尽一切办法经常为学生的学习注入“兴奋剂”，让学生处于“欲壑难填”的不满足之中。为让学生体验成就感，老师需要多组织形式多样的读书活动。讲故事比赛可以让学生不断地搜索自己曾经阅读的儿童故事，让学生经过选材、背诵、表演等训练，然后把他们劳动成果展现给同学看，赢得掌声和教师表扬，有的甚至摄像留为纪念。在这过程中学生始终处于兴奋的状态之中，不仅体验到自己努力奋斗的成就，而且感受到阅读并不是枯燥乏味的，而是丰富多彩，趣味无穷的。古诗背诵比赛，可以让学生展示自己古代诗歌积累的成果，激发进一步学习的兴趣。老师还可以通过课外阅读跟踪展示阅读成果，做法是建立学生的课外阅读卡，注明学生课外书的名称、字数，每学期末小结一次，评出班级读书明星。通过这种成果展示形成全班你追我赶的阅读氛围，强化阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越要多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口，其中很重要的一个窗口就是书。观阅教育学者的实践历程，反思我们的成长经历，我们还不能鼓足勇气对自己说，从小培养学生良好阅读习惯是我们坚定的选择吗？