福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 赖淑敏

阅读是小学语文教学阶段的重要课程，学生通过语文阅读学习提高自己的理解能力和逻辑思维，促进语言表达能力和文字运用能力的发展。但在传统的小学语文阅读教学中，教师自身的教学目标存在一定的偏差，以提高学生的学习成绩作为教学目的，整体教学偏向于理论化。教师局限于对文本本身内容的解析，缺少对学生能力的培养。近些年，随着我国新课程的不断深入，探究性学习方法逐渐走入大众视野，它能够帮助学生在探究中学会发现问题，并通过自己的努力解决问题，有助于促进学生多项能力的发展。因此，现代化教学背景下，教师可以合理利用探究性学习方法进行阅读教学，组织学生就阅读有关的内容开展探究活动，让阅读课堂增值。

一、深度挖掘探究内容，引领学生探究性学习

仔细研究现有的小学语文阅读教学，虽然也有一些教师会在教学过程中组织学生进行探究学习，但这些探究内容却与实际的教学内容并无关联，教师简单的选择一些课外内容安排学生进行探究，对学生并不会采取有关的监督机制；而学生在探究的过程中也只是简单地走一个过场，存在敷衍教师的状况。这导致学习时间和精力被白白浪费，学生并没有通过探究学习获得实质性的进步。因此，在阅读课堂上有效开展探究性学习需要教师结合教材选择合适的探究内容，使学生在探究中理解阅读内容，并开拓眼界，丰富语文内涵。

如在《晏子使楚》这一课的阅读教学时，为了帮助学生理解晏子这个人物形象，教师让学生在课前进行探究：通过多种途径了解晏子有关资料，包括晏子的性格特点、聪明智慧，以及在此访问之前还做过什么事情能够反映他的足智多谋，并通过这些资料猜猜齐王为什么会派晏子出使楚国。学生利用互联网等多种工具查阅有关的资料，对自己了解的内容进行整理和分析，最终得出有关的结论。在实际教学时，教师先选择几名学生进行回答，听取学生的汇报，如果大部分学生的内容都较为合理，教师再安排学生进行课文内容的阅读。在这种背景下，学生就可以轻松理解课文内容，对人物的接受程度也较高。

二、设计趣味探究主题，引领学生探究性学习

兴趣是最大的源动力，只有当学生对某一件事情产生兴趣以后，他们才会积极地参与到其中，探究性学习亦是如此。在传统小学语文教学中，教师布置探究性主题时往往是根据自己的经验进行，会选择一些考试常考的内容。但这些探究主题未必是学生感兴趣的，有的甚至较为枯燥乏味，这种情况下，学生的探究积极性就会降低，甚至出现厌倦的情绪。因此，为了真正发挥探究性学习的作用，引导学生参与到探究过程中，教师在定制探究主题时可以从学生的角度出发。教师首先必须了解学生的学习情况，在教学时注意观察，合理设计探究主题。

如，在学习《丑小鸭》时，教师给学生安排的阅读内容是阅读安徒生童话，在阅读教学过程中，教师如果发现学生在这节课的阅读过程中较为投入，表现出了很大的阅读兴趣，就可以抓住这一点安排学生进行探究活动。学生在本节课结束后通过自己的方式了解与童话有关的内容，可以是其他类型的童话故事，也可以是学生日常生活中常听到的童话人物形象。教师根据自己的了解设计一段简单的介绍，或者是几个人一组对童话故事进行演绎。在汇报课时，教师随机选择几名学生进行汇报，而未被抽到的学生需要将自己的演讲内容上交，通过一定的监督机制来保障学生的探究效率，使学生可以做充分的准备；同时，由于探究主题为学生感兴趣的内容，学生的投入积极性也会较高。

三、引入合作探究活动，引领学生探究性学习

合作共赢是当前社会发展的主流理念，小学语文探究活动中教师也可以运用到合作的思路。但在传统的小学语文阅读教学中，学生与学生只简单地互动交流较少。以教师为主体开展教学活动，而学生只需要坐在下面听讲，教师偶尔会提出一些问题要求学生进行思考，并安排学生在小组之间互相讨论，但由于学生缺乏一定的意识，交流时并不会表达自己的真实想法，缺乏实际意义。但其实，有效的合作交流可以帮助学生了解他人的想法，并对自己的想法进行一定的反思和完善，使学生学会从不同的角度看待问题，促进学生思维的发展。因此，在阅读课堂中教师可以以合作方式开展探究活动，帮助学生了解合作探究的重要性，激发学生的合作意识。

例如，我在讲解完《唱脸谱》这一课的教学后，考虑到京剧是我国的国粹，便安排学生就“京剧的发展”展开探究活动，6人为一组，而我则给学生准备了与京剧有关的资料，要求学生通过阅读这些资料查找自己需要的内容，如京剧的特点、京剧的代表作等，等资料全部搜集结束后，大家再一起分析整理资料，提出自己的看法和意见。最终，组员之间需要整合答案，形成一个统一的结论。选一节课用于了解学生的探究结果，每组派一名代表进行讲解，不固定准确答案，只需要言之有理即可。实践证明，通过合作探究活动，学生在面对大量的阅读材料时依旧可以坚持完成阅读，降低了学生的探究难度。

总之，探究性学习在小学语文阅读教学中的有效运用能够将课堂质量引向一个正向发展的阶段，教师通过开展具有一定挑战性的探究活动激发学生的好胜心理，抓住学生的注意力，从而使得学生积极地参与其中，并在这个过程中掌握一定的阅读学习的方法，以达到促进学生阅读思维与能力的提升。